Social at communicative development sa senior group, GEF

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:50

Ang mga pangunahing katangian ng indibidwal, kabilang ang mga pangunahing prinsipyo ng mga relasyon sa kapaligiran, ay inilatag sa panahon ng preschool ng pagkabata, samakatuwid, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa mga problema ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa kindergarten. Ang isa sa mga priyoridad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon sa mga bata na natututo lamang na magtatag ng isang koneksyon sa iba. At ang guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kumikilos bilang isang uri ng konduktor, na tinitiyak ang kinakailangan para sa kumpletong pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon sa bata. Ang aktibidad na ito ay mangangailangan ng pinakamalalim na teoretikal at aktwal na kaalaman at kasanayan. Ito ay nagkakahalaga ng pag-aaral ng higit pa tungkol sa mga proyekto para sa panlipunan at komunikasyong pagpapaunlad ng mas matandang grupo ng mga preschooler.

Mga Layunin

Mga layunin ng pagbuo ng panlipunan at komunikasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschoolay tinukoy ng GEF at binubuo ng:

• pagtulong sa sumisikat na henerasyon sa pag-master ng kinikilalang pangkalahatang moral at etikal na mga pagpapahalaga;
• lumilikha ng mga pangyayari para sa pakikipag-ugnayan ng bata at ng ibang tao, anuman ang edad;
• pagbibigay ng balangkas para sa pagpapataas ng pagiging sapat sa sarili na may kaugnayan sa regulasyon sa sarili pati na rin ang may layuning pagkilos;
• akumulasyon ng mental at emosyonal na nilalaman ng personalidad (pagbuo ng kakayahang makiramay, maging palakaibigan, sensitibo);
• pagbuo ng mga kasanayan ng ligtas na pagkilos sa lipunan, sa tahanan, sa kalikasan;
• paglilinang ng isang magalang, magalang na saloobin sa pamilya, mga kasama at sa Amang Bayan.

Mga Gawain

Ang pagkamit sa mga itinakdang layunin ay pinahihintulutan kapag nagsasagawa ng regular na gawain upang ipatupad ang ilang mga gawain ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad sa mas matandang grupo ng mga bata:

1. Pag-unlad ng pagsasalita. Sa 1st at 2nd junior group, ang mga pangunahing gawain ng tagapagturo ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor, ang pagbuo ng kultura ng pagsasalita, iyon ay, ang mabilis na pag-aaral ng mga tunog ng mga bata (a, o, e, p, m, b - sa 1, 5–2 taon; at, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x - sa 2–4 taong gulang), at bilang karagdagan, pagpapayaman ng passive at pagpuno sa aktibong bokabularyo ng nakababatang preschooler.
2. Sa gitnang pangkat, lumilipat ang diin sa pagbuo ng mga sitwasyon para sa pagbuo ng kumplikadong pananalita, iyon ay, ang asimilasyon ng karaniwang tinatanggap na mga pamantayan para sa pagbuo ng mga pangungusap sa pamamagitan ng muling pagsasalaysay ng mga sitwasyon (ayon sa mga ilustrasyon, halimbawa). Sa senior atmga pangkat ng paghahanda, ang pangunahing diin ay ang pagbuo ng kakayahang lumikha ng isang pag-uusap sa isang kaibigan o isang nasa hustong gulang, upang matalinong bumuo ng mga monologo.
3. Pag-uudyok sa iba't ibang uri ng aktibidad: masaya, trabaho. Sa unang nakababatang grupo, halimbawa, ang mga bata ay naglalaro sa kanilang sarili o tete-a-tete na may mga laruan (mga manika, palaisipan, pyramids), ngunit sa pangalawang mas bata at gitnang grupo, ang mga preschooler ay nasisiyahan sa paglalaro nang magkapares, mini-grupo (role- naglalaro, mobile fun). Sa pangkat ng paghahanda, ang mga bata ay may mga tiyak na kagustuhan patungkol sa ito o sa ganoong uri ng trabaho at, na natagpuan ang mga taong katulad ng pag-iisip, sinasadyang makiisa sa kanila para sa gawaing ito o iyon. Halimbawa, maraming tao ang naglalaro ng ina-anak na babae, nagdidilig ng mga bulaklak sa isang koponan, nagpuno ng kalendaryo ng kalikasan, atbp. Ang ilang mga bata na marunong magbasa ay nag-organisa ng mga pagbabasa nang malakas, at ang mga tagahanga ng sports ay naglalaro ng bola. Ang guro, na kinasasangkutan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad, ay nakikilahok sa lahat ng aktibidad.
4. Pagbuo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili. Sa nakababatang grupo, ito ay gawaing naglalayong obserbahan ang pagkakasunod-sunod ng pagbibihis sa labas, bago matulog sa araw. Sa mga mag-aaral ng gitnang grupo, ang tagapagturo ay pinaliit ang kanyang tulong sa mga bagay na ito ng paglilingkod sa sarili. At sa nakatatanda at paghahanda, ang diin ay ang paghikayat sa inisyatiba, iyon ay, ang pagnanais o pangangailangang maghugas ng kamay bago ipaalala sa iyo ng isang nasa hustong gulang na gawin ito.
5. Linangin ang mga kasanayan ng mapagparaya na saloobin sa mga pangyayari. Kaya, kung magkaroon ng pagtatalo sa mas matandang grupo sa panahon ng pagtalakay sa isang akdang pampanitikan, dapat itong lutasin nang mapayapa at mahinahon.
6. Magtanim ng positibong saloobin sa mundo sa paligid, linangin ang ugali ng pagbabahagi sa mga kasama.
7. Upang itanim ang mga kasanayan sa pagsusuri sa iba at pagsusuri sa sarili sa isang partikular na aktibidad.
8. Magturo ng magalang na komunikasyon.
9. Linangin ang paggalang sa mga nakatatanda.

Mga kundisyon para sa pagbuo ng pagkatao

Ang konsepto ng "socio-communicative formation" ay nagtatatag ng mga kondisyon na may malaking impluwensya sa pagbuo ng isang lumalagong personalidad:

• pamilya (ang mga personal na katangian ng personalidad, tulad ng karakter, gawi, ay nabuo sa pamamagitan ng pagmamana, ang pagkilos ng mga matatanda sa pamilya);
• kapaligiran (ang pagbuo ng karakter, ang pagpili ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan ay tinutukoy din ng katotohanang sinusunod ng bata ang mga hangganan ng bahay);
• pagpapalaki (kumbinasyon ng mga paraan ng impluwensya sa personalidad mula sa pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Mga lugar ng trabaho

Batay sa mga layunin at layunin, pati na rin ang mga kondisyon at kalagayan ng pagbuo ng indibidwal, panlipunan at komunikasyong pag-unlad ay direktang nauugnay sa bahagi ng aktibidad ng pag-unlad ng bata. Para sa kadahilanang ito, sa pagsasagawa, ang pagpapaunlad ng bata ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga sumusunod na bahagi ng GCD (social at communicative development sa mas matandang grupo):

1. Paggawa ng laro. Ang gawain sa laro ay itinuturing na pangunahing gawain para sa mga preschooler, iyon ay, ang mga gawain at problema ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay naisasakatuparan pangunahin sa pamamagitan nito.
2. Dinamismo ng paggawa. Self-service. Sa juniorSa edad na preschool, ang mga ganitong uri ng trabaho ay may isang sign-symbolic na hitsura; sa kasong ito, gumagamit sila ng isang imitasyon na paraan kapag inuulit ng mga bata ang mga aksyon at galaw ng nakatatanda. Halimbawa, kumukuha ang guro ng lapis, gumuhit ng linya sa isang sheet ng dokumento - umuulit ang bata, pagkatapos ay gumuhit ng 3 pang linya ang nasa hustong gulang upang lumabas ang parihaba - umuulit muli ang bata.

Sa gitna at nakatatanda na mga grupo, mayroong pagbabago sa mga halaga tungo sa partnership, ibig sabihin, hindi pag-uulit ng mga aksyon, ngunit isang karaniwang pagganap (o karagdagan). Halimbawa, ang isang sanggol ay kumukuha ng isang patubigan mula sa isang istante, ang isang may sapat na gulang ay nagbuhos ng tubig, ang isang bata ay nagdidilig ng isang bulaklak.

Diagnosis ng social at communicative development sa senior group

Ang Diagnostics ay itinuturing na isa sa mga tool sa pagtataya, isang paraan ng pag-aaral at pagtatatag ng pagiging epektibo ng trabaho sa isang partikular na yugto ng panahon. Ang kahulugan ng panlipunan at komunikasyong pormasyon ng mga matatandang preschooler sa simula ng taon ng pag-aaral (Oktubre) at sa pagtatapos (Abril) ay isinasagawa.

Ang pagsubaybay ay isang tuluy-tuloy at naka-target na pagmamasid sa pag-unlad ng gawaing pang-edukasyon upang maitaguyod ang dinamika nito at pumili ng mga paraan at paraan ng aktibidad upang makuha ang pinakamainam na resulta.

Mga yugto ng pag-diagnose ng social at communicative development sa senior group:

1. Paghahanda. Ang mga yugto, mga pamamaraan ng diagnostic ay nabuo, ang mga diagnostic card ay naka-print para sa bawat sanggol.
2. Praktikal (aktwal na diagnosis). Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bata ay pinag-aaralan ng isa hanggang dalawang linggo, gamit ang laro, pag-uusap, pagsubaybayplot-role-playing at directorial fun ng bata, aktibidad ng paggawa, pagganap ng mga salik ng rehimen, pagtingin at pagsasaalang-alang sa mga paglalarawan ng balangkas. Ang impormasyong natanggap ay nakatala sa diagnostic card.
3. Analytical. Ang mga resulta ng diagnosis ay tinatalakay ng isang pangkat ng mga guro kasama ng isang espesyalista sa sikolohiya, kumpara sa nakaraang impormasyon.
4. Interpretibo. Ang mga resulta ay pinoproseso na isinasaalang-alang ang mga kondisyon na maaaring makaimpluwensya sa kanilang pagbabago (ang sanggol ay nabalisa, nasa masamang kalagayan, sa bisperas ng sakit, sa kadahilanang ito ay hindi siya nakapagpakita ng mga personal na katangian).
5. Kahulugan ng mga layunin at direksyon para sa pag-follow-up. Maaaring isagawa ang diagnosis sa mga natural na kondisyon para sa mga preschooler.

Mga trick sa laro

Ang ganitong uri ng gawain ng mga preschooler ay binibigyan ng espesyal na atensyon, dahil direkta sa proseso ng laro lumalabas na ipaliwanag ang problema nang mas detalyado, magtrabaho at ayusin ang solusyon nito. Bilang karagdagan, ang mga laro ay maaaring gamitin kapwa sa mga ehersisyo (didactic), at kapag gumugugol ng oras sa paglilibang sa kalye o sa isang koponan (mobile). Magagawa ang fine motor finger play anumang oras.

Napakabilis na kasali ang mga bata sa laro, ngunit kadalasang nahihirapan ito, sa kadahilanang ito, bihirang ginagamit ang mga paraan ng laro para sa pag-aaral.

Didactic

Sa nakababatang grupo, ang larong "Turuan natin ang kuneho na magsalita ng tama" ay ginagamit upang bumuo ng intonational na pagpapahayag. kanyaang kakanyahan ay ang isang bisita ay dumating sa aralin - isang liyebre, na binabaluktot ang mga parirala, halimbawa, ang mga pangalan ng mga hayop ("Ishka" sa halip na "oso", "mula sa" sa halip na "pusa"). Itinatama ng mga lalaki ang kuneho, binibigkas nang tama ang mga parirala.

Upang magturo kung paano ihambing ang mga geometric na bagay, ginagamit nila ang larong "Hanapin ang Bagay": ang mga lalaki ay nakatayo sa isang bilog, ang guro ay naghagis ng bola sa sanggol, nagpapakita ng isang ilustrasyon na may isang geometric na pigura, ang mga pangalan ng sanggol ito at naghahanap ng katulad na bagay.

Madalas na ginagamit ng team ang larong "Who says what", ang layunin nito ay kilalanin ang mga alagang hayop at ligaw na hayop. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang may sapat na gulang, na naghagis ng bola sa isa sa mga bata na nakatayo sa isang bilog, ay tinawag ang hayop. Ibinibigay ng bata ang bola at sinabi kung paano "nagsasalita" ang hayop na ito (ang maninila ay umungol, tumatahol ang aso, atbp.).

Mga laro sa mobile

Sa nakababatang grupo, ang binibigyang-diin ay ang pagpapaunlad ng kasanayan sa paglukso nang tama, ang pagsasagawa ng mga aksyon sa tunog na teksto. Halimbawa, ang larong "Tumakbo sa akin": ang mga lalaki ay nakaupo sa mga upuan, ang guro ay matatagpuan sa kabilang dulo ng silid. Sa pariralang "Run all to me!" tumakbo ang mga bata sa guro, na magiliw na bumabati sa kanila. Sa pariralang "Tumakbo sa iyong sarili!" babalik sa upuan ang mga lalaki.

Sa gitnang grupo, ang mga layunin ng mga laro sa labas ay ang pagbuo ng tibay sa pagtakbo, pag-akyat, paglukso. Ang larong "Chanterelle sa manukan" ay maaaring laruin sa loob at labas. Sa mga bangko ("sa manukan") mayroong mga lalaki ("manok"), sa kabaligtaran ng gilid ng silid ay mayroong isang fox mink, ang papel na ginagampanan ng isang sanggol o isang may sapat na gulang. Ang mga manok ay naglalakad sa paligid ng bakuran, sa senyas na "Fox" ay obligado silang tumakas, ang fox sa oras na ito ay naghahangad na pigilanisang nakanganga na manok at dalhin ito sa sarili nitong butas. Kung siya ay magtagumpay, ang bata ay wala sa laro.

Sa mga senior at preparatory group, ang layunin ng mga laro sa labas ay ang pagbuo ng tibay at kasanayan upang maisagawa ang mga aksyon sa isang koordinadong paraan bilang isang buong koponan. Narito ang isang halimbawa ng isang panlabas na laro para sa mga matatandang preschooler - ang larong "Take It Quickly": ang mga cone, chestnut o iba pang maliliit na bagay ay nakakalat sa sahig sa paligid ng mga bata, ngunit mas mababa ng isa sa bilang ng mga manlalaro. Ayon sa hudyat na "Bilisan mo!" yumuko ang mga lalaki at kinuha ang bagay. Talo ang mga kulang. Maaaring gawin ang kasiyahan sa mobile sa isang grupo at sa kalye.

Finger games

Ang mga klase ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad sa senior group ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng mga larong daliri. Nag-aambag sila sa pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, na mahalaga sa mas bata at gitnang mga grupo para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, at sa mas matanda at paghahanda na mga grupo - para sa paghahanda ng kamay para sa pagsulat. Bilang karagdagan, ang mga naturang laro ay perpektong nagkakaroon ng reaksyon, flexibility at memorya:

• Mas batang grupo. "1, 2, 3, 4, 5, maglakad-lakad ang mga daliri! 1, 2, 3, 4, 5, nagtago ulit sa bahay." (Sa turn, ang lahat ng mga daliri nang walang pagbubukod ay hindi nakabaluktot, simula sa maliit na daliri, pagkatapos ay ibaluktot ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod).
• Middle group. "Tulad ng aming pusa ay may bota sa kanyang mga paa. Tulad ng aming baboy ay may bota sa kanyang mga paa. At ang aso ay may asul na tsinelas sa kanyang mga paa.sneakers." ("Maglakad" gamit ang hintuturo at gitnang mga daliri sa mesa).
• Senior na grupo. "Finger-boy, saan ka nagpunta? - Pumunta ako sa kagubatan kasama ang kapatid na ito, nagluto ng sopas kasama ang kapatid na ito, kumain ng lugaw kasama ang kapatid na ito, kumanta ng mga kanta kasama ang kapatid na ito." (Salit-salit na nakayuko ang mga daliri).
• Pangkat ng paghahanda. "2 cats met: "Meow-meow!", 2 puppies: "Aw-aw!", 2 foals: "Igo-go!" what horns." (Ipinapakita nila ang mga sungay sa pamamagitan ng pagpapalawak ng kanilang hintuturo at maliit na mga daliri.)

Mga Trick para sa pagganyak

Upang mabilis na maging aktibo ang mga lalaki at makasali sa trabaho, dapat mong piliin ang pinakamahusay na paraan ng insentibo na kasama sa pagpaplano ng Federal State Educational Standard para sa panlipunan at komunikasyong pag-unlad sa mas lumang grupo:

1. Ang demonstrasyon sa anyo ng mga ilustrasyon ay isang mandatoryong tampok ng anumang pagsasanay. Anuman ang paksang tinalakay, ang mga larawan ay dapat iharap sa sapat na dami. Kaya, kapag pinag-aaralan ang problema ng "Speci alty", ang mga bata ay dapat makakita ng mga ilustrasyon mula sa lugar ng trabaho ng isang tao.
2. Mga tula, bugtong. Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin kapwa sa simula ng pagsasanay at sa gitna, kung ang mga lalaki ay medyo nagambala at kailangan nilang "ibalik" sa paksa. Bilang panuntunan, ang mga bugtong at tula ay kasama bago ang yugto ng pag-aayos ng materyal na ginamit.
3. Mga Laro. Bilang karagdagan sa mga laro sa daliri, lahat ng mga laro nang walang pagbubukod ay maaaring gumanap ng papel ng mga motivational tool.
4. Mga paraang berbal. Ang mga ito ay lalong produktibo kung ang guro ay magsasalita o magtatanong sa ngalan ngkamangha-manghang karakter.

Oras

Proyekto para sa panlipunan at komunikasyong pagpapaunlad sa senior group ay kinabibilangan ng mga klase. Anuman ang edad ng mga mag-aaral, ang plano sa pagsasanay ay magkatulad, at ang mga agwat ng oras para sa bawat isa sa mga grupo ay magkakaiba, kaya sa mas batang grupo ang aralin ay tumatagal ng 15 minuto, sa gitna - 20, sa senior - 25, at sa paghahanda - 30.

Simula o pag-update ng pangunahing kaalaman - 2–3 minuto, kung saan pagsasama-samahin ng guro ang kaalaman ng mga bata, na tumutukoy sa kanilang nakaraang karanasan.

Pangunahing yugto - 5–15 minuto. Ang mga preschooler ay nakikilala sa bagong materyal at nagsasanay sa nakuhang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pagsasanay. Ito ay tiyak na naglalaman ng pisikal na edukasyon at / o mga laro ng daliri, mga pagsasanay sa paghinga. Ang didactic fun ay isang mahalagang bahagi ng pangunahing yugto ng aralin.

Pag-aayos ng ginamit na materyal - 5–10 minuto. Bilang isang patakaran, sa yugtong ito, ang aktwal na kamalayan ng nakuha na impormasyon ay nagaganap: mga larawan, aplikasyon, crafts. Kung may oras, may kasamang mga laro.

Panghuling yugto - 1-2 minuto. Ang guro ay nagpapasalamat sa mga bata para sa aralin, nagbibigay ng panghihikayat (mga sticker, cutout, atbp.), kung ang ganitong uri ng paraan ng pagtatasa ay itinatag sa konsepto ng pagsubaybay sa kindergarten.

Ang artikulo ay sinuri nang detalyado ang mga pangunahing anyo at pamamaraan ng pagpaplano ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad sa mas matandang grupo ng mga preschooler. Nagbigay ng mga halimbawa ng mga posibleng laro at aktibidad. Ipinahiwatig dindireksyon ng panlipunan at komunikasyong pag-unlad sa senior group, gitna at mas bata pa.