Mga katangian ng mga batang may kapansanan sa pandinig: mga tampok ng edukasyon at rehabilitasyon

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:51

Ang isang maikling paglalarawan ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay nagpapakita na ang kanilang edukasyon ay posible sa loob ng paaralan at sa mga espesyal na institusyon. Ang kapansanan sa pandinig (isang paunang depekto) ay humahantong sa hindi pag-unlad ng pagsasalita (isang pangalawang depekto) at sa isang pagbagal o tiyak na pagbuo ng iba pang mga pag-andar na nauugnay sa apektado (visual na pang-unawa, pag-iisip, interes, memorya), na nakakaantala sa pagbuo ng sikolohikal sa kabuuan. Sa espesyal na sikolohiya, ang ganitong uri ng sikolohikal na pag-unlad ay tinatawag na kulang.

Mga katangiang sikolohikal at pedagogical ng mga batang may kapansanan sa pandinig

Ang sikolohikal na pag-unlad ng mga bata na may mga pathology sa pandinig ay sumusunod sa parehong mga pattern na ipinahayag sa pag-unlad ng normal na pandinig ng mga bata (L. S. Vygotsky). Ang sikolohikal na pag-unlad ng mga bata na may patolohiya sa pandinig ay nangyayari sa mga espesyal na kondisyon ng paglilimita sa mga panlabas na impluwensya at pakikipag-ugnayan sa mundo sa kanilang paligid. Bilang isang resulta, ang sikolohikal na aktibidad ng bata ay pinasimple, ang mga pakikipag-ugnayan sa mga panlabas na impluwensya ay magiginghindi gaanong mahirap at kakaiba, nagbabago ang mga cross-functional na pakikipag-ugnayan na nabuo.

Psychological at pedagogical na katangian ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay nagmumungkahi na para sa isang bata na may ganitong patolohiya, ang mga hugis ng mga bagay at bagay ay madalas na ipinakita sa anyo ng mga hindi gumagalaw na stereotype: narito ang isang berdeng bowler na sumbrero, ang asul ay hindi mas mahabang bowler hat, isa pang bagay. Ang mga bingi na preschooler na nakabisado ang impormasyon sa kurso ng pag-aaral ay kadalasang gumagamit ng natural na mga kilos bilang paraan ng komunikasyon kapag sila ay nahihirapan.

Ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay maaaring makaranas ng mga pagbabago sa bilis ng pagbuo ng sikolohikal kung ihahambing sa mga karaniwang nakakarinig na mga bata: pagsugpo ng sikolohikal na pag-unlad pagkatapos ng isang tiyak na panahon pagkatapos ng kapanganakan at / o pagkatapos ng pagkawala ng pandinig at pagpilit sa karagdagang mga panahon sa ilalim ng naaangkop na mga kalagayan ng pagtuturo at edukasyon.

Para sa isang batang may kapansanan sa pandinig, ang oligophrenia ay katangian sa paggana ng ilang mga organo ng pandama at ang kondisyonal na pangangalaga ng iba. Halimbawa, pinapanatili ang pagkamaramdamin sa balat, gayunpaman, sa kawalan ng pagsasanay, ang auditory perception ay hindi nabubuo, at ang visual na perception ay nabuo sa mga espesyal na pangyayari, na nagbabayad para sa pandinig.

Ang mga visual na anyo ng pag-iisip ay nangingibabaw sa mga paslit, at ang nakasulat na wika (ayon sa pamamaraan ng pagtuturo, ang mga batang ito ay natututong bumasa sa murang edad, bago ang 3 taong gulang) ang nangingibabaw sa pagsasalita sa bibig. Ang patolohiya ay humahantong sa mga kakaibang katangian ng pagbuo ng cognitive at indibidwal na industriya. Mga katangian ng cognitive industry:

1. Ang visual analyzer ng isang sanggol na may kapansanan sa pandinig ang magiging pangunahing isa sa pag-unawa sa kapaligirankapayapaan at sa pag-master ng impormasyon.
2. Ang pagbuo ng visual na perception sa isang bata na may patolohiya sa pandinig ay may ilang natatanging tampok: isang analytical na uri ng perception: napapansin nila ang mga elemento at detalye ng mga bagay, ang mga larawan ay naglalaman ng higit pang mga detalye at elemento.
3. Mga kahirapan sa synthetic na perception: kahirapan sa pagkilala ng pasulput-sulpot, baligtad na mga larawan, sa pagdama ng mga larawang nagpapahayag ng mga spatial na relasyon.
4. Ang isang preschooler na may ganitong patolohiya ay nakakaunawa sa pagsasalita ng nagsasalita, batay sa visual na pag-unawa.

Ang papel ng visual na perception

Ang visual na perception ay gumaganap ng malaking papel sa pagpunan ng patolohiya. Ang isang pangkalahatang katangian ng mga batang may kapansanan sa pandinig at paningin ay isang mas mabagal na pagkilala sa mga bagay kumpara sa kanilang mga kapantay sa pandinig. Kaya, ang mga bingi at nakakarinig na mga bata sa edad ng elementarya ay ipinapakita ang mga guhit ng mga kilalang bagay sa maikling panahon (mula 22 hanggang 7 s). Nagbibigay-daan ito sa iyo na matuklasan kung gaano katagal ang mga bata upang makilala ang mga bagay.

Ang mga bingi na sanggol ay may mas mabagal na pag-unawa at pagkilala kaysa sa kanilang mga kapantay sa pandinig. Kailangan nila ng mas maraming oras upang tandaan ang mga katangian ng impormasyon ng bagay. Lumilitaw ang mas makabuluhang mga hadlang kapag may pangangailangang kilalanin ang mga pamilyar na bagay, geometric na hugis, autonomous na elemento (mga pangkat ng mga punto at linya) sa isang 180-degree na baligtad na posisyon.

Ayon sa teorya ng mga siyentipiko, ito ay dahil sa hindi gaanong detalyadong pagsusuri at synthesis ng mga bagay, na may pagkaantalaang pagbuo sa mga batang bingi ng arbitrariness ng kurso ng pang-unawa. Ang pagbibigay-diin at pagkilala sa mga hugis ng mga bagay ay napapadali sa pamamagitan ng pag-master ng naaangkop na notasyon at paggamit ng mga ito sa pagsasanay.

Mga tampok ng pag-iisip

Kailangang malaman ng mga magulang at tagapagturo ang maikling paglalarawan ng mga batang may kapansanan sa pandinig. Sa pag-unlad ng pag-iisip, napansin ng mga eksperto na ang mga katangian ng pandiwang memorya ng isang bata na may kapansanan sa pandinig ay direktang nauugnay sa mabagal na bilis ng kanilang pagbuo ng pagsasalita. Mga katangian ng pag-iisip:

• napapansin ng isang batang may mga kapansanan ang higit na kahusayan ng visual-figurative na pag-iisip kaysa verbal-logical;
• Ang antas ng pagbuo ng verbal-logical na pag-iisip ay nakasalalay sa pagbuo ng pagsasalita ng may kapansanan sa pandinig.

Ang mga natatanging tampok ng pag-iisip ng isang bata na may ganitong patolohiya ay pinagsama sa inhibited mastery ng verbal speech. Ito ay mas malinaw na ipinahayag sa pagbuo ng verbal-logical na pag-iisip. Ang visual-effective at figurative na pag-iisip ng mga bingi at mahirap makarinig na mga estudyante ay mayroon ding mga partikular na feature.

Ang kapansanan sa pandinig ay nakakaapekto sa pagbuo ng lahat ng mga operasyon sa pag-iisip, na humahantong sa mga kahirapan sa paglalapat ng teoretikal na kaalaman sa pagsasanay. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang isang tinedyer na bingi ay nangangailangan ng kaunting oras upang maunawaan ang nakuhang kaalaman kaysa sa isang nakakarinig na kapantay.

Emosyonal na globo

Mga katangiang katangian ng pagbuo ng emosyonal na globo:

1. Hindi laging nauunawaan ng preschooler na may mahinang pandinig ang mga kondisyon kung saan nagaganap ang proseso, at ang mga emosyonal na pagpapakita ng mga taong nakapaligid sa kanya, at sa kadahilanang ito ay hindi maaaring makiramay sa kanila.
2. Ang isang preschooler na may patolohiya sa pandinig ay nag-iiba ng magkasalungat na damdamin (umiiyak, tumatawa, nagagalit), nahihirapang maalala ang kanilang mga pangalan.
3. Ang batang may kapansanan sa pandinig ay hindi lubos na nakakakuha ng karanasang panlipunan sa pamamagitan ng pagsasalita.
4. Ang oligophrenia ng iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata (paksa, laro, elementarya) ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng mga indibidwal na katangian.

Mga ugnayang interpersonal

Paglalarawan ng mga kabataang may kapansanan sa pandinig sa mga interpersonal na relasyon:

• para sa mahinang pandinig na teenager, isang senior guide at interpreter sa kurso ng pakikipag-ugnayan sa lipunan ng "pagdinig";
• priority na pakikipag-ugnayan sa nakatatanda at limitado sa mga anak ng grupo;
• marahil isang pagpapahayag ng pagalit na pag-uugali na nauugnay sa hindi pagkakaunawaan ng mga bata ng mga nakakatanda at nakakarinig na mga kapantay;
• Ang “benevolent hostility” ay ang paggamit ng mga di-berbal na paraan ng mga batang may kapansanan sa pandinig upang maakit ang interes ng kausap.

Alinsunod sa magkatulad na mga batas ng pagbuo ng sikolohikal, ang personalidad ng isang bingi at mahirap makarinig na bata ay nilikha sa kurso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda sa proseso ng pag-master ng panlipunangkaranasan.

Ang pagkabigo sa pandinig o ganap na pagkawala ng pandinig ay humahantong sa mga kahirapan sa pakikipag-usap sa iba, nakakaantala sa proseso ng pag-master ng impormasyon, nagpapahirap sa karanasan ng mga bata at hindi makakaapekto sa kanilang pag-unlad ng personalidad.

Rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa pandinig

Ang rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay nahahati sa ilang yugto

Diagnosis. Ang pangunahing papel sa yugtong ito ay nilalaro ng mga doktor na, gamit ang dalubhasang kagamitan, gumawa ng diagnosis. Ang mga sumusunod na salik ay maaaring makaimpluwensya sa diagnosis

• kagalingan ng bata;
• pag-uugali ng bata;
• kalusugan ng isip ng bata;
• edad ng bata.

Sa yugtong ito, tumulong din sa doktor ang isang bingi na guro at isang psychologist. Ang gurong bingi ay nagsasagawa ng kanyang mga obserbasyon at, batay sa kanilang mga resulta, kinukumpirma o itinatama ang diagnosis. Tinutukoy ng psychologist ang antas ng sikolohikal na pag-unlad at tinutukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kapansanan sa pag-iisip at mga kapansanan sa paningin at pandinig.

Pagwawasto at rehabilitasyon. Pinipili at inaayos ng audiologist ang hearing aid sa mga pangangailangan ng bata. Ang pagsasaayos ng hearing aid ay dapat na maganap palagi sa preschool at edad ng paaralan ng bata. Naka-set up ang device ayon sa edad at psychological indicator, at depende rin sa mga kakayahan ng pamilya.

Mga Paraan ng Rehabilitasyon

Ang mga sumusunod na paraan ng rehabilitasyon ay nakikilala:

1. Medical. Paggamot at operasyon (implantationisang aparato na nagko-convert ng mga impulses mula sa isang panlabas na mikropono sa mga signal na naiintindihan ng central nervous system).
2. Teknikal. Prosthetic hearing aid.
3. Psychological at pedagogical. Sa tulong ng mga diskarte sa audiology at speech therapy, nabubuo ang pandinig, pagsasalita, pag-iisip at iba pang mental function.
4. Kabilang sa social rehabilitation ang mga magulang na pumipili ng lugar ng pag-aaral para sa kanilang anak, gayundin ang pagbibigay ng libreng hearing aid at cochlear implants ng estado.
5. Motibo. Ang ganitong uri ng rehabilitasyon ay naglalayong bumuo ng mga pisikal na katangian at kakayahan sa motor.
6. Verbotonal. Kapag ginagamit ang pamamaraang ito, ang bata ay nakikibahagi sa guro. Nagsasalita sila sa mikropono sa tulong ng mga filter, ang tunog ay hindi lamang ipinadala sa pamamagitan ng mga tainga, ngunit nagiging mga panginginig ng boses, na nagpapahintulot sa bata na maramdaman ang pagsasalita nang tactile. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa bata na mas mabilis na maunawaan at maunawaan ang iba, at mapabuti din ang pag-unlad ng kanyang pagsasalita.

Bukod dito, ang psychologist ay nagsasagawa ng mga panayam sa mga magulang ng bata. Sinasabi sa kanila kung paano maayos na pakitunguhan at pakikipag-usap ang isang batang mahina ang pandinig o bingi, at kung anong mga karapatan ang mayroon sila.

Pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pandinig

Ang tao ay direktang nabubuo sa pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Ang ganitong pakikipag-ugnayan ay nangyayari sa ilang partikular na analyzer, ibig sabihin, auditory, skin, visual, gustatory at iba pa.

Ang auditory analyzer ay isa sa pinakamahalaga, samakatuwid, anuman ang mga dahilan para sa bahagyang o kumpletong pagkawala ng pandinig sa isang bata, ang mga kahihinatnan ay higit sa lahatsosyal lang:

• paglilimita sa komunikasyon sa mga kapantay;
• isolation;
• may kapansanan sa memorya, pagsasalita;
• pag-unlad ng espesyal na pag-iisip, atbp.

Batay sa sikolohikal at medikal na pamantayan, ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay nahahati sa:

1. Bingi.
2. May kapansanan sa pandinig.
3. Huli na bingi.

Psychological at pedagogical na katangian ng pagsasalita ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay nangangahulugan na ang mga doktor, bilang panuntunan, ay nagre-refer sa mga bata sa kategoryang may kapansanan sa pandinig, kung saan ang pagkakaroon ng kaunting pandinig ay nagpapahintulot sa kanila na makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa pandiwang komunikasyon, nang walang interbensyon ng mga espesyalista, iyon ay, sa kanilang sarili.

Ang mga batang may kapansanan sa pandinig ay hindi ganap na nawawalan ng pandinig, at sinusubukan ng katawan ng bata na lampasan ang depektong ito, upang mapunan ang naturang kakulangan. Sa ganitong paraan, ang bata ay sa panimula ay naiiba sa mga bingi at nakakarinig na mga bata. Sa gayong mga bata, ang pagkawala ng pandinig ay isang pangunahing salik sa pagbuo ng mga tampok ng pagsasalita.

Ibinibigay ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pandinig: mga kindergarten, kung saan mayroong dalawang grupo - para sa mga batang may kapansanan sa pandinig at bingi.

Mga espesyal na paaralan, kadalasan ang mga ganitong institusyon ay inilalaan para sa mga batang may kapansanan sa pandinig at bingi.

Pagtuturo sa mga batang may kapansanan sa pandinig

Mga tampok ng kapansanan sa pandinig, lalo na ang bahagyang presensya nito, pag-aaral sa sarili ng mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon sa pagsasalita, pati na rin ang pagbagay sa isang depekto sa pandinig - hindi lamang tinutukoy ang mga nuances ng pag-unlad, kundi pati na rin ang landas sa espesyal na edukasyon.

Ang pag-aaral ay nakabatay hindi lamang sa pagkuha at asimilasyon ng bagokaalaman at kasanayan, ito ay naglalayon din na malampasan ang pagkagambala sa panlipunang pag-unlad ng naturang mga bata. Kaya, ang mga espesyal na pamamaraan ng pagtuturo ay binuo, na batay hindi lamang sa pag-unlad ng pagsasalita, ngunit din bumuo ng mga mekanismo ng compensatory. Ang mga ganitong pamamaraan ay nangangailangan ng ilang partikular na kundisyon, ibig sabihin, ang mga may kakayahang bumuo at magtaas ng kasalukuyang pondo ng kompensasyon ng bata.

Pagsasanay gamit ang mga espesyal na pamamaraan ay naglalayong makilala ang mga puwang sa pagbuo ng pagsasalita at punan ang mga ito. Salamat sa kanya, ang tamang pagsasalita, ang pag-iisip ng konsepto ay nabuo at ang memorya ay nagpapabuti. Gayundin, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng bokabularyo.

Ang mga tampok ng pamamaraan at ang pagiging tiyak nito ay hindi nangangahulugang iba ang proseso ng pag-aaral sa mga ordinaryong paaralan. Naiiba lamang ito dahil may espesyal na papel ang isang partikular na diskarte sa pagtuturo ng wika - pag-iipon ng bokabularyo, pagwawasto ng bokabularyo at pag-unawa sa mga parirala at parirala.

Gayundin, binibigyang-pansin ng mga espesyal na paaralan ang polysensory learning - ang kakayahang magbasa ng mga salita sa labi, umaasa sa pandinig. Ang pagsusulat at pagbabasa ay bahagi rin ng espesyal na edukasyon. Ang ganitong mga kasanayan ay nagbibigay-daan sa iyo upang sapat na makabisado ang wika at pananalita, at mag-ambag din sa pagbuo ng personalidad at pagtagumpayan ng mga sikolohikal na hadlang.

Ang isang mahalagang lugar ay inookupahan ng mga espesyal na literatura, kung saan ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa mga ilustrasyon, na dapat ihatid ang nilalaman ng materyal nang tumpak hangga't maaari.

Pagtuturo sa mga batang bingi

Ang edukasyon sa mga batang bingi ay isinasagawa gamit ang isang buong hanay ng mga espesyal na pamamaraan. Ang pangunahing gawain kung saan ay pagsasanaypagsasalita, ang tamang pag-unawa sa mga kumplikadong kahulugan at pagbagay sa kapaligirang panlipunan.

Ang pangunahing paraan ng pagtuturo sa mga batang bingi ay isang bilingual na pamamaraan, na nakabatay, sa katunayan, sa pag-aaral ng dalawang paraan ng proseso ng pagkatuto - batay sa sign language at wika sa nakasulat at pasalitang pagsasalita. Nagsimulang isagawa ang diskarteng ito sa pag-aaral noong dekada 80 ng huling siglo.

Ang kakaiba ng pamamaraan ay walang mga kagustuhan sa pagitan ng mga paraan ng proseso ng pag-aaral. Sa kabaligtaran, ang pag-aaral ng sign language ay naglalayong pabilisin ang paglilipat ng impormasyon, mga emosyon, ibig sabihin, ang pag-aalis ng mga hadlang sa komunikasyon.

Ang pag-alis ng mga hadlang sa komunikasyon sa pagitan ng guro at guro ay nag-aambag sa mabilis na asimilasyon ng materyal, ang pagkakanulo sa emosyonal na background, at nagbibigay-daan din sa iyo na magtatag ng isang mapagkakatiwalaang relasyon, na mahalaga sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, ang ganitong paraan ng pag-aaral ay hindi isang panlunas sa lahat, maraming hindi nalutas na mga problema, halimbawa, ang pinakamainam na ratio ng pag-aaral ng wika ay hindi pa rin malinaw. Bilang karagdagan, ang nakasulat na pananalita ay maaaring maging pambansa, at ang sign language ay internasyonal, na nagpapalubha sa proseso ng edukasyon.

Ngayon, bilang karagdagan sa mga espesyal na pamamaraan, ang mga nakamit na siyentipiko ay lalong ginagamit upang turuan ang mga bata - iba't ibang mga sound amplifier at implant. At parami nang parami ang mga pamamaraan na pinagbubuti sa paggamit ng makabagong teknolohiya. Ang paggamit ng makabagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral ay hindi lamang isang paraan ng pag-optimize, kundi pati na rin ang pagtagumpayan ng mga paglihis sa pag-unlad.