Emotional-volitional sphere ng isang preschooler: mga tampok ng pagbuo. Mga tampok na katangian ng mga aktibidad at laro para sa mga preschooler

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:53

Sa ilalim ng emosyonal-volitional sphere ng isang tao ay nauunawaan ang mga tampok na nauugnay sa mga damdamin at emosyon na lumabas sa kanyang kaluluwa. Ang pag-unlad nito ay dapat bigyang pansin sa maagang panahon ng pagbuo ng pagkatao, lalo na sa edad ng preschool. Ano ang mahalagang gawain na kailangang lutasin ng mga magulang at guro sa kasong ito? Ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng bata ay binubuo sa pagtuturo sa kanya na kontrolin ang mga emosyon at lumipat ng atensyon. Kasabay nito, mahalaga na matutunan ng preschooler na gawin ang lahat ng tama at sa pamamagitan ng kanyang "Ayoko". Mapapaunlad nito ang kanyang lakas ng loob, disiplina sa sarili, at ihahanda din siya sa pag-aaral sa elementarya.

Ang pagpapabuti ng emotional-volitional sphere ng isang preschooler ay medyo mahirap na gawain. Ang solusyon nito ay mangangailangan ng maraming pasensya, atensyon at pagmamahal para sa sanggol, pag-unawa sa kanyang mga pangangailangan at kakayahan mula sa mga tagapagturo at magulang. MalakiAng tulong sa kasong ito ay ibinibigay ng mga larong pang-edukasyon. Ang kanilang paggamit ay nagpapahintulot sa iyo na idirekta ang enerhiya ng isang preschooler sa tamang direksyon. Halimbawa, pawiin ang emosyonal at muscular tension o itapon ang agresyon.

Mga Pangunahing Sangkap

Ang emotional-volitional sphere ng isang preschooler ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento:

1. Emosyon. Ang mga ito ay ang pinakasimpleng mga reaksyon na lumilitaw sa isang bata kapag siya ay nakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Mayroong kondisyon na pag-uuri ng mga emosyon. Nahahati sila sa positibo (kagalakan at tuwa), negatibo (takot, galit), at neutral (sorpresa).
2. Feelings. Ang bahaging ito ng itinuturing na globo ay mas kumplikado. Kabilang dito ang iba't ibang emosyon na ipinakikita ng isang indibidwal kaugnay ng mga partikular na kaganapan, bagay, o tao.
3. Mood. Ito ay isang mas matatag na emosyonal na estado, depende sa maraming mga kadahilanan. Kabilang sa mga ito: ang estado ng kalusugan at ang tono ng nervous system, ang panlipunang kapaligiran at mga aktibidad, ang sitwasyon sa pamilya, atbp. Inuuri ang mga mood ayon sa tagal. Maaari itong maging pabagu-bago o matatag, matatag o hindi. Ang ganitong mga kadahilanan ay tinutukoy ng karakter ng isang tao, ang kanyang pag-uugali, pati na rin ang ilang iba pang mga tampok. May malubhang epekto ang mood sa mga aktibidad ng mga tao, nakakapagpasigla man o nakakadismaya sa kanila.
4. Will. Ang bahaging ito ay sumasalamin sa kakayahan ng isang tao na sinasadya na ayusin ang kanilang mga aktibidad at makamit ang kanilang mga layunin. Kapansin-pansin na ang bahaging ito ay napakahusay nang nabuo sa mga nakababatang mag-aaral.

Mga Tampok

Ang mga katangian ng emotional-volitional sphere ng isang preschooler ay nagbibigay-daan sa atin na hatulan na ang mga personal na katangiang nauugnay dito ay may progresibong pag-unlad sa pagkabata. At ito ay nangyayari salamat sa aktibidad ng isang maliit na tao. Kasabay nito, ang regulasyon ng lahat ng mga lugar ng pag-aaral ng bata sa mundo sa paligid niya ay napapailalim sa impluwensya ng mga emosyonal na proseso, ang ontogeny na malapit na nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. At lahat ng ito ay imposible nang walang aktibidad na nagbibigay-malay, kamalayan sa sarili at koneksyon ng pagganyak at mga pangangailangan.

Ang nilalaman ng emotional-volitional sphere ng isang preschooler, pati na rin ang dynamics ng edad nito, ay tinutukoy ng pagbabago sa reaksyon ng bata sa mga bagay ng mundo sa paligid niya habang siya ay lumalaki. Batay dito, ang mga sumusunod na yugto ay nakikilala:

1. Ang panahon mula sa kapanganakan hanggang 1 taon. Ang mga palatandaan ng normal na pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng bata ay ang pagkilala sa kanilang mga magulang, gayundin ang kakayahang makilala ang mga mahal sa buhay at magpakita ng reaksyon sa kanilang presensya, boses at ekspresyon ng mukha.
2. Panahon mula isang taon hanggang 3 taon. Ito ang panahon kung kailan nagaganap ang pagbuo ng isang minimum na antas ng tiwala sa sarili at kalayaan. Ang interbensyon sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng bata mula sa mga matatanda ay kinakailangan lamang kapag malinaw na ang sanggol ay nag-aalinlangan sa kanyang mga kakayahan, ang kanyang pagsasalita ay hindi maganda ang pag-unlad at may mga kapansanan sa mga kakayahan ng motor sphere.
3. Panahon ng 3 hanggang 5 taon. Ang emosyonal-volitional sphere ng personalidad ng isang preschooler sa edad na ito ay nahahanap ang pagpapakita nito sa isang aktibong pagnanais na malaman ang mundo sa paligid, samatingkad na imahinasyon, gayundin sa paggaya sa mga kilos at pag-uugali ng mga matatanda. Ang pagwawasto para sa mga bata sa edad na ito ay kinakailangan lamang kapag ang bata ay palaging nalulumbay, siya ay may pagkahilo at kawalan ng inisyatiba.
4. Panahon ng 5 hanggang 7 taon. Ito ang oras kung kailan, salamat sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler, nabubuo niya ang isang malinaw na pagnanais na makamit ang kanyang layunin at isang pakiramdam ng tungkulin. Kasabay nito, mabilis na umuunlad ang mga kasanayan sa pag-iisip at komunikasyon.

Sa paglipas ng panahon ng edad ng preschool, unti-unting nagbabago ang nilalaman ng mga emosyon sa isang bata. Nagbabago sila at lumilitaw ang mga bagong damdamin. Ito ay dahil sa mga pagbabago tungkol sa istraktura at nilalaman ng aktibidad ng isang maliit na tao. Ang mga bata ay mas aktibong pamilyar sa kalikasan at musika, bumuo ng kanilang mga aesthetic na emosyon. Dahil dito, mayroon silang kakayahang maramdaman, maranasan at madama ang kagandahang nasa ating buhay at sa mga gawang sining.

Ang mga laro at aktibidad para sa pagpapaunlad ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler ay nagkakaroon sa kanila ng kuryusidad at sorpresa, ang kakayahang magduda o magtiwala sa kanilang mga aksyon at intensyon, pati na rin ang kakayahang makaranas ng kagalakan mula sa isang tama. nalutas ang problema. Ang lahat ng ito ay humahantong sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pag-iisip ng mga bata. Kasabay nito, umuunlad din ang moral na emosyon. Malaki ang papel nila sa paghubog ng aktibong posisyon ng bata at sa kanyang personal na pag-unlad.

Pagpapakita ng damdamin

Ang mga pangunahing pagbabago sa emotional-volitional sphere ng isang preschooler ay nagaganap kaugnay ng pagbabago sa hierarchymotibo, ang paglitaw ng mga bagong pangangailangan at interes. Sa mga bata sa edad na ito, mayroong unti-unting pagkawala ng impulsiveness ng mga damdamin, na nagiging mas malalim sa kanilang semantiko na nilalaman. Gayunpaman, hindi pa rin makontrol ng mga bata ang kanilang mga emosyon hanggang sa huli. Ito ay dahil sa mga organikong pangangailangan ng isang tao, tulad ng uhaw, gutom, atbp.

Bukod dito, ang papel ng mga emosyon sa aktibidad ng isang preschooler ay napapailalim din sa pagbabago. At kung sa mga naunang yugto ng ontogenesis ang pangunahing gabay para sa isang maliit na tao ay ang pagtatasa ng mga nasa hustong gulang, ngayon ay nakakaranas siya ng kagalakan batay sa kanyang sariling pananaw sa isang positibong resulta at ang mabuting kalooban ng iba.

Unti-unti, nagagawa ng isang preschooler ang pagpapahayag ng mga emosyon sa kanilang mga anyo ng pagpapahayag. Ibig sabihin, nagiging available sa kanya ang facial expressions and intonations. Ang pag-master ng mga ganitong paraan ng pagpapahayag ay nagbibigay-daan sa bata na magkaroon ng malalim na kamalayan sa mga karanasan ng ibang tao.

Kapag pinag-aaralan ang emotional-volitional sphere ng isang preschooler, nagiging malinaw na ang pagsasalita ay may mahalagang impluwensya sa pag-unlad nito. Kasabay nito, ang mga prosesong nauugnay sa kaalaman sa nakapaligid na mundo ay intelektwalisado.

Sa mga 4 o 5 taong gulang, ang mga bata ay nagsisimulang magkaroon ng pakiramdam ng tungkulin. Ang batayan ng pagbuo nito ay ang moral na kamalayan ng bata sa mga kinakailangan na inilalagay sa kanya bilang isang tao. Ito ay humahantong sa katotohanan na ang mga preschooler ay nagsisimulang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga katulad na aksyon ng mga nakapaligid na matatanda at mga kapantay. Ang mga batang may edad na 6-7 ay nagpapakita ng pinakamatingkad na pakiramdam ng tungkulin.

Dahil sa matinding pag-uusyoso, ang mga preschooler ay kadalasang nagsisimulang magpakita ng sorpresa at kagalakan sa pag-aaral ng mga bagong bagay. Ang mga aesthetic na damdamin ay tumatanggap din ng kanilang karagdagang pag-unlad. Nangyayari ito dahil sa aktibidad ng bata sa malikhain at masining na direksyon.

Mga salik ng emosyonal na pag-unlad

May ilang mahahalagang sandali kung saan nagaganap ang pagbuo ng sensory-volitional sphere ng bata. Kabilang sa mga ito:

1. Assimilation ng mga panlipunang anyo ng mga preschooler na nakakatulong sa pagpapahayag ng mga damdamin. Ang ganitong kadahilanan ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng isang pakiramdam ng tungkulin, na nagiging panimulang punto para sa karagdagang pag-unlad ng moral, intelektwal at aesthetic na mga katangian ng isang maliit na tao.
2. Pagbuo ng pagsasalita. Sa pamamagitan ng verbal na komunikasyon, ang mga damdamin ng mga bata ay higit na namumulat.
3. Ang pangkalahatang kondisyon ng bata. Ang mga emosyon ay para sa isang preschooler na isang tagapagpahiwatig ng kanyang pisikal at mental na kagalingan.

Mga kusang proseso

Para sa edukasyon ng pagsasarili sa mga batang preschool, kinakailangan upang makabisado ang pagtatakda ng layunin, pagpaplano at kontrol. At ito ay posible sa pagbuo ng volitional action.

Ang ganitong gawain ay nagsisimula sa pagbuo ng pagtatakda ng layunin. Kabilang dito ang kakayahan ng bata na magtakda ng isang tiyak na layunin para sa kanyang aktibidad. Sa isang elementarya na pagpapakita, ang gayong aktibidad ay maaaring maobserbahan kahit sa pagkabata. Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang bata ay nagsisimulang abutin ang laruan na nakakaakit ng kanyang pansin, at kung ito ay wala sa kanyang larangan ng pangitain, kung gayon siyatiyak na magsisimulang maghanap sa kanya.

Sa halos dalawang taong gulang, ang mga sanggol ay nagkakaroon ng kalayaan. Nagsisimula silang magsikap patungo sa layunin. Gayunpaman, nagtagumpay lamang sila sa tulong ng mga nasa hustong gulang.

Ang pagtatakda ng layunin ng mga preschooler ay nakukuha ang pag-unlad nito sa pamamagitan ng inisyatiba, independiyenteng pagtatakda ng layunin. Bukod dito, ang kanilang nilalaman ay unti-unting nagbabago sa proseso ng pagiging isang tao. Kaya, sa isang mas batang edad ng preschool, ang mga layunin ay nauugnay lamang sa kanilang sariling mga interes. Itinakda rin ang mga ito batay sa panandaliang pagnanasa ng bata. Ang mga matatandang preschooler ay nagsusumikap para sa kung ano ang mahalaga hindi lamang para sa kanila, kundi pati na rin sa ibang tao.

Motives

Sa edad na preschool, kung ano ang tumutukoy sa pag-uugali ng bata ay nangyayari. Ito ang nangungunang motibo na nagpapasakop sa lahat ng iba pa. Ang parehong bagay ay nangyayari kapag nakikitungo sa mga matatanda. Bilang resulta ng umuusbong na sitwasyon sa lipunan, ang ilang mga aksyon ng bata ay nakakakuha ng medyo kumplikadong kahulugan.

Mula sa edad na tatlo, ang pag-uugali ng mga bata ay lalong naiimpluwensyahan ng mga motibo. Ang mga ito ay pinalalakas, nagkakasalungatan o pinapalitan ang isa't isa. Pagkatapos ng edad na ito, mayroong isang masinsinang pagbuo ng arbitrariness ng mga paggalaw. At ang pag-master ng mga ito sa pagiging perpekto ay nagiging pangunahing layunin ng aktibidad ng preschooler. Unti-unti, ang mga paggalaw ay nagsisimulang maging mapangasiwaan. Nagsisimulang kontrolin sila ng bata salamat sa sensorimotor image.

Sa edad na 3-4, ang mga bata ay lalong nagsimulang gumamit ng mga laro upang malutas ang mga problema sa pag-iisip. Mayroon silang makabuluhang epekto sa pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga batang preschool.impluwensya. Ang pinaka-epektibong mga insentibo para dito ay ang mga motibo ng pagbawi at paghihikayat. Sa edad na 4, ang mga bata ay nagsisimulang mag-isa sa bagay ng kanilang aktibidad at mapagtanto ang layunin ng pagbabago ng isang partikular na bagay. Sa edad na 4-5, isang makabuluhang bahagi ng mga batang preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga motibong moral. Pinamamahalaan ng mga bata ang kanilang sariling pag-uugali sa pamamagitan ng kontrol sa paningin.

Sa edad na 5-6 taong gulang, lumilitaw ang ilang mga trick sa arsenal ng mga preschooler na nagbibigay-daan sa kanila na hindi magambala. Sa edad na limang, ang mga bata ay nagsisimulang matanto na ang iba't ibang bahagi ng aktibidad ay magkakaugnay.

Pagkatapos maabot ang edad na anim, nagiging pangkalahatan ang mga aktibidad ng bata. Gumagawa siya ng mga arbitrary na aksyon, na maaaring hatulan ng inisyatiba at aktibidad ng preschooler.

Sa edad na 6-7, ang mga bata ay mas sapat na sa kanilang saloobin sa kanilang mga nagawa. Kasabay nito, nakikita at sinusuri nila ang tagumpay ng kanilang mga kapantay.

Sa mas matatandang mga preschooler, ang pagiging arbitraryo ay nagsisimula ring maobserbahan sa mga proseso ng pag-iisip. Ito ay tumutukoy sa kanilang mga panloob na katangian ng pag-iisip, tulad ng pag-iisip at memorya, imahinasyon, pananalita at pang-unawa.

Development of the emotional-volitional sphere

Ang maling komunikasyon sa isang bata ay maaaring humantong sa mga sumusunod:

1. One-sided attachment ng sanggol sa ina. Kadalasang nililimitahan ng prosesong ito ang pangangailangan ng bata na makipag-ugnayan sa kanilang mga kapantay.
2. Pagpapahayag ng kawalang-kasiyahan ng mga magulang na mayroon o wala nito. Nag-aambag ito sa patuloy na pakiramdam ng bata ng takot at pananabik.

Sa psycheang isang preschooler ay maaaring sumailalim sa hindi maibabalik na mga proseso na na-trigger ng pagpapataw ng kanilang mga damdamin ng mga magulang. Sa ganitong mga kaso, ang mga bata ay huminto sa pagpuna sa kanilang sariling mga damdamin. Halimbawa, kung minsan ang iba't ibang mga kaganapan na nangyayari sa buhay ng isang maliit na tao ay hindi nagdudulot sa kanya ng anumang emosyon. Gayunpaman, ang patuloy na mga tanong ng mga may sapat na gulang tungkol sa kung nagustuhan niya ang isang bagay, kung siya ay nasaktan ng ilang mga aksyon ng mga kapantay o matatanda sa paligid niya, ay humahantong sa katotohanan na ang sanggol ay kailangang mapansin ang mga ganoong sitwasyon at kahit papaano ay tumugon sa kanila. Huwag gawin ito.

Upang mapaunlad ang emosyonal-volitional sphere ng mga bata, ang mga magulang at guro ay kailangang magsagawa ng mga laro, mga aralin sa musika, mga aralin sa pagguhit, atbp. para sa mga preschooler. Sa proseso ng naturang espesyal na organisadong mga aktibidad, natututo ang mga bata ng kakayahang maranasan ang mga damdaming dulot ng pang-unawa.

Ang aktibong pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ay pinadali ng paggamit ng dalawang pamamaraan. Ito ay buhangin, pati na rin ang fairy tale therapy. Tingnan natin sila nang maigi.

Fairytale therapy

Ang kasaysayan ng pamamaraang ito ay medyo malalim ang pinagmulan. Gayunpaman, hanggang sa magsaliksik sina R. Gardner at W. Propp, ang mga engkanto para sa mga bata ay itinuturing na walang iba kundi masaya. Sa ngayon, tiyak na alam na sa tulong ng mga kamangha-manghang at medyo kawili-wiling mga kwento, ang proseso ng pagsasama ng personalidad, pagpapalawak ng kamalayan ng isang maliit na tao at pagbuo ng kanyang mga malikhaing kakayahan ay napaka-aktibong nagaganap. Sa kasong ito, ang pagbuo ng isang linya ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng bata at ng kapaligiran ay nagaganap.kapayapaan.

Kung tama ang pagpili ng mga fairy tale para sa mga preschooler, maaari silang magdulot ng matinding emosyonal na resonance. Kasabay nito, ang kanilang mga pakana ay tutugunan hindi lamang sa kamalayan, kundi pati na rin sa subconscious ng bata.

Ang mga kwentong engkanto ay partikular na nauugnay para sa mga preschooler kung sakaling magkaroon ng mga paglihis sa emosyonal na globo ng mga bata. Sa katunayan, sa kasong ito, kinakailangan na lumikha ng pinakamabisang sitwasyon para sa komunikasyon.

Ang mga kwentong engkanto ay nakakatulong na paunlarin ang emosyonal at volitional sphere ng bata sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga sumusunod na function:

• sikolohikal na paghahanda para sa mahihirap na sitwasyon;
• pagsubok sa iba't ibang tungkulin, pati na rin ang pagsusuri ng mga aksyon at pagganap;
• pagbubuo ng mga konklusyon, gayundin ang paglipat nila sa totoong buhay.

Fairy tale therapy ay ginagamit sa anyo ng iba't ibang paraan. Maaaring ito ay:

1. Fairy tale-metaphor. Ang mga imahe at plot ng mga kamangha-manghang at hindi pangkaraniwang mga kuwento ay nakakatulong upang mahikayat ang mga malayang asosasyon sa isip ng bata. Sa hinaharap, lahat ng mga ito ay dapat talakayin at itama ng mga nasa hustong gulang.
2. Pagguhit ng mga tauhan at plot ng mga fairy tale. Kapag inilalapat ang paraang ito, lumilitaw ang mga asosasyon hindi sa verbal form, ngunit sa graphic form.

Ang Fairy tales ay tumutulong sa mga preschooler na mabuo ang konsepto ng kung ano ang mabuti at kung ano ang masama sa buhay. Batay sa mga kilos at gawa ng mga tauhan, ang bata ay gumagawa ng kanyang sariling hatol sa isa o ibang linya ng pag-uugali.

Maaari ding gamitin ang isang fairy tale kapag nagsasagawa ng mga laro para sa mga preschooler. Sa kasong ito, bubuo ang bata ng mga ekspresyon ng mukha at intonasyon.

Ang pagiging epektibo ng mga fairy tale para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere ng isang preschooler ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanang walang direktang moralisasyon at pagpapatibay sa mga salaysay na ito. Bilang karagdagan, ang mga inilarawang kaganapan ay palaging lohikal at idinidikta ng sanhi-at-bunga na mga ugnayang umiiral sa nakapaligid na mundo.

Sand Therapy

Ang pamamaraang ito ng pag-activate ng emosyonal-volitional sphere ng bata ay simple, abot-kaya, maginhawa at magkakaibang. Ano ang mga merito nito? Ang sand therapy ay epektibo dahil pinapayagan nito ang mga preschooler na bumuo ng kanilang sariling indibidwal na mundo. Kasabay nito, nararamdaman ng bata ang kanyang sarili bilang isang creator na nagtatakda ng mga panuntunan ng laro.

Ang karaniwang sanding ay nagbibigay-daan sa mga bata na huminahon at mapawi ang stress. Kapag nag-sculpting ng mga figure, nagkakaroon sila ng fine motor skills, nakakagising ng imahinasyon at nakakapukaw ng interes.

Sa pamamagitan ng paggamit ng sand therapy, matutukoy ng mga espesyalista ang sikolohikal na trauma sa isang bata at maalis ang mga ito. Ang isang katulad na paraan ay pinaka-aktibong ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga batang iyon na may pagkaantala sa pag-unlad at kakulangan ng verbal sphere.

Emotional Intelligence

Ang internasyonal na pagdadaglat para sa terminong ito ay EQ. Ito ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng mga bata na magkaroon ng kamalayan sa kanilang sariling mga damdamin at iugnay sila sa mga aksyon at pagnanasa. Sa mababang halaga ng EQ, maaari nating pag-usapan ang mababang pag-unlad sa lipunan at komunikasyon ng mga batang preschool. Ang mga batang ito ay may magkasalungat na pag-uugali. Wala silang malawak na pakikipag-ugnayan sa kapwa at hindi nila maipahayag ang kanilang sarilipangangailangan. Bilang karagdagan, ang mga naturang preschooler ay naiiba sa ibang mga bata sa agresibong pag-uugali at ang patuloy na pagkakaroon ng takot.

Ang mga sumusunod na laro ay nakakatulong sa pagbuo ng emosyonal na katalinuhan sa mga batang preschool:

1. "Maligayang Elepante". Ang ganitong laro ay isinasagawa gamit ang mga larawan na naglalarawan ng mga mukha ng mga hayop. Kailangang ipakita ng guro ang isang tiyak na emosyon sa larawan. Pagkatapos nito, hiniling niya sa mga bata na hanapin ang hayop na may parehong pakiramdam.
2. "Kamusta?". Ang larong ito ay nagpapahintulot sa guro na matukoy ang mga emosyon at mood ng mga bata na may maramdamin na pag-uugali. Upang gawin ito, kakailanganin mong ialok ang bata na pumili ng isang card na may larawan ng emosyon na pinakatumpak na nagpapahiwatig ng kanyang kalooban (sa ngayon, kahapon, isang oras ang nakalipas, atbp.).
3. "Mga Pictogram". Upang maisagawa ang larong ito, ang host ay kailangang maghanda ng isang hiwa at isang buong hanay ng mga baraha. I-shuffle ang una sa mga ito upang pagkatapos makolekta ng bata ang buong larawan ayon sa modelo.

Mga larong pangmusika

Ang ganitong uri ng aktibidad ay nakakatulong din sa mabisang pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng bata. Isaalang-alang kung ano ang mga tampok nito.

Mga larong pangmusika para sa mga preschooler ay nakakatulong sa kanila na pasukin ang papel na ginagampanan ng mga karakter at larawan, habang inihahatid ang mga damdaming nauugnay sa kanila. Ang pangunahing tool sa kasong ito ay ang bata mismo. Sa mga larong pangmusika para sa mga preschooler, ginagamit ng mga bata ang kanilang boses, katawan, nagpaparami ng iba't ibang tunog, nagpapahayag na mga galaw at kilos.

Kapag ina-activate ang emotional-volitional sphere gamit angGamit ang pamamaraang ito, mahalaga para sa guro na pumunta mula sa pinakasimple hanggang sa pinaka kumplikado. Upang gawin ito, sa mga unang klase, tanging mga indibidwal na bahagi ng emosyonal na laro ang ginagamit. At mamaya na lang magsisimulang laruin ng mga bata ang larawan nang mag-isa.

Ang mga uri at anyo ng mga musikal na laro ay maaaring ibang-iba. Ito ay mga plastik na improvisasyon, at mga diyalogo sa mga tunog ng melodies, at mga dramatikong pagtatanghal, at iba pa.

Ang isa sa mga musikal na larong ito ay tinatawag na Tawag sa Pangalan. Ang layunin ng pagpapatupad nito ay nakasalalay sa edukasyon ng isang mabait na saloobin ng mga bata sa kanilang mga kapantay. Inaanyayahan ang bata na ihagis ang bola sa isang kapantay o ipasa ang isang laruan, habang sa parehong oras ay magiliw na tinatawag siya sa pangalan. Ang bata ay binibigyan ng ilang oras upang piliin ang isa kung kanino ang mga aksyon ay tutugunan. Sa background, katamtamang musika ang dapat tumunog. Sa dulo ng melody, ang preschooler ay kailangang pumili.