TRIZ na laro para sa mga preschooler. TRIZ sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:54

Itinakda ng mga modernong magulang at guro ang kanilang sarili ang gawain ng pagbuo ng bata nang malikhain sa unang lugar. Ang malaking pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng gayong mga kakayahan. Samakatuwid, hindi karaniwan na makahanap ng mga tagapagturo na gumagamit ng TRIZ para sa mga preschooler sa kanilang mga programang pang-edukasyon. Ang mga laro at gawain kung saan nakabatay ang system na ito ay nakakatulong sa pagbuo ng aktibong pag-iisip, at ginagawang mas kapana-panabik ang proseso ng malikhaing pag-unlad ng isang tao para sa parehong bata at matanda.

Ano ang TRIZ?

Ang TRIZ ay isang abbreviation na kumakatawan sa "Theory of Inventive Problem Solving". Tulad ng anumang iba pang teorya, mayroon itong sariling istraktura, pag-andar at algorithm. Maraming magulang ang gumagamit ng mga elemento ng TRIZ sa kanilang mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak nang hindi nila nalalaman.

Ang TRIZ para sa mga preschooler ay isang programa na hindi nagpapanggap na pinapalitan ang pangunahing programa. Nilikha ito upang mapataas ang bisa ng mga kasalukuyang paraan ng pag-aaral.

Maraming laro ang pamilyar sa mga ina at tagapag-alaga, ngunit kapag natututo atsistematikong nagaganap ang pag-unlad, mas madali para sa bata na makakuha ng mga bagong kasanayan at kakayahan. Samakatuwid, ang mga interesado sa pagbuo ng isang maayos na malikhaing personalidad ng isang bata ay kailangang maging mas pamilyar sa TRIZ para sa mga preschooler. Ito ay hindi lamang kapaki-pakinabang, ngunit napaka-interesante din.

Sa pinagmulan ng teorya

Ang teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema ay isa sa mga pinakanatatanging pamamaraan para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng isang bata. Ang nagtatag nito noong 1956 ay si G. S. Altshuller, isang inhinyero ng Sobyet. Naniniwala siya na kahit sino ay matututong mag-imbento, at hindi kailangan ng natural na talento para magawa iyon.

Si Heinrich Saulovich mismo ay nag-imbento mula pagkabata at sa edad na 17 ay mayroon na siyang copyright certificate. Bilang karagdagan, isa rin siyang manunulat ng science fiction, kasama ang mga gawa nito ay ang sikat na "Icarus and Daedalus", "The Ballad of the Stars", "Legends of Star Captains" at marami pang iba.

Ang sitwasyon ngayon

Sa ngayon, maraming development center ang nagawa, na nakabatay sa klasikal na pamamaraan ng TRIZ para sa mga preschooler. Ngunit unti-unti, habang nagtatrabaho sila, nagdaragdag sila ng mga bagong seksyon.

Kapansin-pansin na maraming mga pamamaraan ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ang unti-unting ipinapasok sa sistema ng klasikal na edukasyon sa preschool upang bumuo ng analytical na pag-iisip sa mga bata.

Ang kakanyahan ng pamamaraan

TRIZ para sa mga preschooler – mga klase kung saanang bata ay nagagalak sa kanyang unang malikhaing pagtuklas. Dito, walang oras ang mga bata para mainip, dahil sa panahon ng pagsasanay, ginagamit ang mga diyalogo, live na komunikasyon, at mga talakayan.

Mga tagapagturo na sumusunod sa pagbuo ng TRIZ para sa mga preschooler, una sa lahat, bigyang-pansin ang mga kakaibang bagay. Kasabay nito, nag-aalok sila upang tumingin sa isang kawili-wiling kaganapan o bagay mula sa iba't ibang mga anggulo. Maghanap ng isang bagay na mabuti, pagkatapos ay masama. Kung pinapayagan ng bagay na pinag-aaralan, maaari kang magsagawa ng mga kawili-wiling eksperimento, ngunit sa parehong oras ay huwag ipaliwanag sa bata kung bakit nakuha ang partikular na resultang ito.

Lahat ng ito ay nagkakaroon ng kuryusidad at interes sa mga bagong tuklas sa bata. Tulad ng sinabi mismo ng tagapagtatag ng diskarteng ito: "Ang TRIZ ay isang kontroladong proseso ng paglikha ng bago, pinagsasama ang tumpak na pagkalkula, lohika, intuwisyon".

Ang layunin ng TRIZ (mga laro para sa mga preschooler) ay hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon, ngunit upang turuan ang isang bata na maging malikhain sa paglutas ng isang partikular na problema.

Mga pangunahing pamamaraan at teknik ng TRIZ

Upang ayusin ang isang wastong proseso ng pagsasaliksik sa mga bata, dapat na maunawaan at gamitin ng isang tagapagturo o magulang ang iba't ibang pamamaraan at diskarte na ginagamit sa TRIZ.

Ang mga pangunahing ay ang mga sumusunod.

1. Brainstorming. Sa proseso ng araling ito, ang mga bata ay binibigyan ng mapanlikhang gawain. Ang mga mag-aaral, sa turn, ay nagsisikap na humanap ng iba't ibang paraan upang malutas ito sa pamamagitan ng pag-uuri sa mga mapagkukunan. Ang bawat pagsusumikap ay dapat gawin upang mahanap ang perpektong solusyon.
2. Ang bawat iminungkahing solusyon ay sinusuri mula sa posisyon ng "kung ano ang mabuti, kung ano angmasama". Mula sa lahat ng available, pipiliin ang pinakamainam.
3. Ang pamamaraang ito ay nagpapaunlad ng kakayahan ng bata na mag-analisa, may nakapagpapasiglang epekto sa pagkamalikhain sa paghahanap ng mga bagong sagot, nagpapakita na anumang problema ay maaaring malutas.
4. Ang "Yes-no-ka" ay isang uri ng laro na nagbibigay-daan sa mga bata na matutong tukuyin ang pangunahing katangian ng isang bagay, pag-uri-uriin ang mga bagay ayon sa mga pangkalahatang tagapagpahiwatig, at maging matulungin din sa mga pahayag ng ibang mga bata, bumuo kanilang mga panukala batay sa kanilang mga sagot. Ang pamamaraang TRIZ na ito ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler.
5. Ang Synectics ay isang paraan ng pagkakatulad. Ito ay nahahati sa ilang mga lugar: empatiya, direktang pagkakatulad at hindi kapani-paniwala. Sa unang kaso, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na maging object ng isang problemang sitwasyon. Sa direktang pagkakatulad, ang bata ay naghahanap ng mga katulad na proseso sa ibang mga lugar. Ang isang kamangha-manghang pagkakatulad ay responsable para sa lahat ng bagay na lampas sa katotohanan, at dito maaari kang mag-alok ng mga hindi kapani-paniwalang paraan sa isang mahirap na sitwasyon.
6. Kinakailangan ang pagsusuri sa morpolohiya upang masuri ang lahat ng mga opsyon para sa paglutas ng problema na maaaring mapalampas sa karaniwang pag-enumerate.
7. Ang paraan ng mga focal object ay sinusubukan nilang palitan ang mga katangian at katangian ng isang bagay na hindi talaga angkop dito (sa unang tingin) sa isang partikular na phenomenon o object.
8. Ang pamamaraan ni Robinson ay magtuturo sa mga preschooler na maghanap ng magagamit para sa anumang, kahit na ganap na hindi kailangan, sa unang tingin, mga paksa.

AnoNakatakda ba ang mga layunin sa panahon ng kurso?

Ang teknolohiyang TRIZ para sa mga preschooler ay may maraming iba't ibang pamamaraan at teknik sa pagtuturo na ginagamit sa pagpapaunlad ng mga bata. Halimbawa, agglutination, hyperbolization, accentuation at iba pa. Ang lahat ng ito ay ginagawang posible na magsagawa ng pag-aaral sa isang masayang paraan, naiiba sa mga aralin. Ang ganitong mga pamamaraan ay nagbibigay ng malakas na asimilasyon at sistematisasyon ng impormasyong natatanggap ng mga bata.

Sa mga ganitong aktibidad, nae-stimulate ang pag-iisip ng bata, gayundin ang komprehensibong pagbuo ng isang malikhaing personalidad sa tulong ng imahinasyon at pantasya ng mga bata.

Ang katotohanan ay sa modernong lipunan ay kailangan ang mga tao na maaaring mag-isip sa labas ng kahon, maghanap at mag-alok ng mga matatapang na solusyon, na hindi natatakot na gumawa ng isang bagay na naiiba kaysa sa iba. Ito ang dedikasyon ng TRIZ para sa mga preschooler. Nakaayos ang mga klase sa paraang madaling matutunan ng mga bata ang iminungkahing materyal sa pamamagitan ng mahusay na pagkakaayos ng mga aktibidad sa pananaliksik.

Mga yugto ng pagsasagawa ng mga klase

Sa bawat aralin ay may ilang yugto ng trabaho. Bawat isa sa kanila ay may partikular na layunin.

1. Sa unang yugto, natututo ang bata na tuklasin at makilala sa pagitan ng mga hindi pagkakapare-pareho at mga kontradiksyon na nakapaligid sa atin sa pang-araw-araw na buhay. Ano ang pagkakatulad ng mga puno at damo? Ano ang pagkakatulad ng papel at balat ng puno?
2. Ang ikalawang yugto ay nagtuturo sa bata na magpakita ng imahinasyon at talino sa paglutas ng mga problema. Halimbawa, gumawa ng laruan na gusto mong laruin sa lahat ng oras para hindi ka magsawa.
3. Sa ikatlong yugto, ang mga bata ay binibigyan ng magagandang gawain at binibigyan ng pagkakataong bumuosariling kwento. Sa kasong ito, kinakailangang gumamit ng mga diskarte sa TRIZ para sa mga preschooler.
4. Ang ikaapat na yugto ay nagbibigay-daan sa mga bata na maglapat ng bagong kaalaman para sa hindi karaniwang paglutas ng problema.

Dalawang pangunahing panuntunan ng mga klase sa TRIZ

May mga panuntunan para gawing episyente ang proseso hangga't maaari.

1. Sa bawat yugto ng aralin, ang mga bata ay inaalok ng mga bagay, mga phenomena mula sa mga lugar na mauunawaan: "Ako at kalikasan", "Ako at Ako", "Ako at ang isa pang tao", "Ako at ang bagay". Nakakatulong ito sa bata na mas madaling matutunan ang mga kontradiksyon ng mundo sa paligid niya.
2. Lahat ng klase ng TRIZ para sa mga preschooler ay isinasagawa sa mapaglarong paraan. Kasabay nito, bawat laro, bawat gawain ay dapat na sinamahan ng visual na materyal.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapag-alaga at anak

Sa panahon ng TRIZ (mga laro para sa mga preschooler) ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda ay dapat na nakabatay sa ilang mga prinsipyo:

• Kapag sumagot ang mga bata, kailangan nilang makinig nang mabuti, humanga sa bagong ideya.
• Walang negatibong rating o kritisismo sa bata.
• Ang karaniwang mga salitang evaluative ay pinapalitan at diluted ng mga kasingkahulugan, halimbawa, hindi gumamit ng salitang "tama", ngunit ang mga salitang "kahanga-hanga", "mahusay", "kawili-wiling solusyon", "hindi pangkaraniwang diskarte".
• Suportahan ang isang bata kapag gusto niyang tumutol sa isang matanda, huwag itigil ang mga pagtatangka na ito, sa kabaligtaran, turuan siyang patunayan, tutol, makipagtalo, ipagtanggol ang kanyang pananaw.
• Hindiupang matakot sa mga pagkakamali, ngunit ilapat ang mga ito upang tingnan ang solusyon ng problema mula sa kabilang panig.
• Ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata at guro ay dapat na sinamahan lamang ng mga positibong impresyon: ang kagalakan ng isang bagong pagtuklas, pagkamalikhain, kamalayan sa sariling kahalagahan.
• Pagganyak sa bata na aktibong lumahok sa mga laro at aktibidad.

Anong mga laro ang mayroon sa TRIZ

Natural na sa silid-aralan ang guro ay aktibong gumagamit ng mga larong TRIZ para sa mga preschooler. Ang card file ng diskarteng ito ay napaka-magkakaibang. Isaalang-alang ang ilang halimbawa ng mga larong katangian para sa teorya ng mapag-imbentong paglutas ng problema.

1. "Oo, hindi." Isang matanda ang naisip ng isang salita. Ang bata ay kinakailangang magtanong ng mga nangungunang katanungan. Kasabay nito, ang nag-iisip ng salita ay makakasagot lamang ng monosyllabic na "oo" o "hindi" hanggang sa matanggap ang tamang sagot.
2. "Itim at puti". Isang matanda ang nagpapakita sa mga bata ng card na may larawan ng puting bagay. Dapat pangalanan ng mga bata ang lahat ng positibong katangian ng bagay na ito. Pagkatapos ay ipinapakita ang isang card na may parehong paksa, sa itim lamang. Sa pagkakataong ito kailangan mong pangalanan ang lahat ng negatibong katangian.
3. "Pagbabago". Kailangan mo ng bola para laruin. Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa sanggol at nagsabi ng isang salita, at ang bata ay nakaisip ng isang salita na magkasalungat ang kahulugan at ibinabato ang bola pabalik.
4. "Masha the Confused". Para sa laro kakailanganin mo ang mga card na may larawan ng iba't ibang mga bagay. Ang "Masha" ay napili. Naglabas siya ng card at sinabing, "Oh!" Isa saang mga manlalaro ay nagtatanong sa kanya ng isang tanong: "Ano ang nangyayari sa iyo?" Tiningnan niya ang larawan sa card at sumagot: "Nawala ko ang ipinapakita (halimbawa, gunting). Paano ako gagawa ng aplikasyon ngayon?" Ang iba ay dapat mag-alok ng iba't ibang opsyon para makaalis sa sitwasyong ito. Pinipili ni "Masha-confused" ang pinakamagandang sagot at nagbibigay ng barya. Sa pagtatapos ng laro, binibilang ang bilang ng mga barya at matutukoy ang mananalo.