Mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay sa 2nd junior group: mga paksa, layunin at layunin

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:50

Ang pag-unlad ng bata ay laging nauuna para sa isang mapagmahal at mapagmalasakit na magulang. At kapag ang bata ay 3-4 taong gulang lamang, palaging sinusubukan ng mga magulang na gumamit ng lahat ng uri ng mga larong pang-edukasyon para sa mga batang 4 na taong gulang. Ang isang bata sa edad na ito ay pumapasok na sa kindergarten. Samakatuwid, ang pagbuo ng mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik ng mga preschooler ay nagsisiguro sa pagpapatuloy ng mga layunin ng pamilya at kindergarten.

Ang halaga ng pagbuo ng mga aktibidad

Anumang aktibidad ng bata ay nagtuturo ng isang bagay o nagpapatibay sa mga kasalukuyang kasanayan. Ang parehong naaangkop sa mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay sa 2nd junior group. Sa proseso ng pagpapatupad nito, natutugunan ng bata ang kanyang likas na pagkamausisa at interes sa mga eksperimento sa mga bagay sa nakapaligid na mundo at kaalaman sa kanilang mga ari-arian.

Ang layunin ng cognitive-Ang aktibidad ng pananaliksik ay ang pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa mga materyales na maaaring gamitin sa paggawa ng mga bagay. Natututo ang mga bata sa layunin ng mga bagay at natututo kung paano gamitin ang mga ito nang tama.

Ang mga layunin ng aktibidad na ito para sa mga batang may edad na 3-4 na taon ay ang mga sumusunod:

• lumikha ng problemang sitwasyon ng laro para sa bata, impluwensyahan ang kanyang pagpasok dito (ang pangunahing tungkulin ay nananatiling guro);
• i-activate ang pagnanais ng mga bata na lutasin ang kasalukuyang sitwasyon ng problema at maghanap ng mga bagong paraan para maalis ito (aktibong bahagi nito ang guro);
• nag-aambag sa pagbuo ng mas masusing pag-aaral ng mga bagay at bagay ng mundo.

Ang pinaka-pansin ay iginuhit sa mga katangian ng mga likas na bagay na "natutuklasan" ng mga bata para sa kanilang sarili sa proseso ng pagsasagawa ng mga eksperimento sa mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay. Pangunahing pinag-aaralan ng mga bata ang mga katangian ng tubig, buhangin, luwad, papel, bato, halaman, atbp.

Paraan ng kaalaman sa nakapaligid na mundo

Cognitive research activity ng mga batang preschool ay batay sa obserbasyon. Ang bata ay nasisiyahang panoorin ang mga karanasan ng guro sa kindergarten o mga magulang sa bahay. Maaaring interesado rin silang obserbahan ang kalikasan at ang mga phenomena nito, tulad ng paglaki ng mga puno at palumpong, pag-aaral ng mga dahon at prutas.

Gayundin, ang mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay sa 2nd junior group ay nauugnay sa mga aksyon at bagay. Upang pag-aralan ang bagay, ang layunin at katangian nito, ang bata ay nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain kasama nito.pagmamanipula.

Gamit ang pangunahing paraan ng pag-alam sa mundo sa paligid, nabubuo ng bata ang lahat ng aspeto ng personalidad, may interes at pagnanais na matuto tungkol sa mundo sa paligid. Ang bata ay nagsisimula upang mapagtanto ang pagiging natatangi ng buhay, kahit na sa mga pinakakahanga-hangang pagpapakita nito. Sa panahon ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa pag-iisip at pagsasaliksik ng mga batang preschool, ang pangangailangang pangalagaan, igalang at protektahan ang kalikasan ay pinalaki.

Mga aktibidad para sa maliliit na bata

Ang pagbuo ng mga laro para sa mga batang 4 na taong gulang ay dapat na nakabatay sa mga aktibidad ng mga bata sa tulong ng kanilang pag-aaral at pag-aaral tungkol sa mundong ito. Tulad ng alam mo, sa mga bata sa edad na ito, ang visual-figurative na pag-iisip ay ang pangunahing isa. Samakatuwid, ang prinsipyo ng visibility sa kasong ito ay kailangan lang para sa pagtuturo sa mga bata.

Sa proseso ng pag-aaral, ipinapayong gumamit ng mga pampakay na pag-uusap na kinasasangkutan ng mga larawan, mga ilustrasyon, mga clipping, mga template. Nakakatulong ito na bumuo ng mas kumpletong mga larawan sa memorya ng bata.

Ang mga karanasan ay sikat din sa pagtuturo. Pinagsasama ng ganitong uri ng aktibidad ang visibility, literature, at practicality. Ang mga bata na may sariling mga kamay ay maaaring pag-aralan ang mga katangian at palatandaan ng mga bagay. Sa panahon ng pagpapatupad ng eksperimento, ang bata ay bubuo ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip, lalo na, pag-iisip. Ang mga pinaka-kinakailangang operasyon - pagsusuri, synthesis at paghahambing - nabubuo sa mga ganitong kondisyon sa pinakamahusay na posibleng paraan.

Ang isa pang uri ng aktibidad para sa mga bata na nakakatulong sa pag-master ng nakapalibot na espasyo ay isang laro. Ito ang pinakasimple at pinakanaiintindihan na paraan ng pag-aaral para sa isang bata. Sa laro, sa isang hindi nakakagambalang paraan, ang sanggol ay naglalaro ng mga sitwasyon na makakatulong upang linawin ang mga katangian at layunin ng mga bagay.

Lahat ng aktibidad na ito ay nakakatulong sa isang bata na maunawaan ang masalimuot na mundong ito.

Mga anyo ng mga aktibidad sa pananaliksik

Ang pagpapatupad ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay ay nagaganap sa iba't ibang paraan:

• eksperimento;
• research;
• collecting;
• design.

Sa unang tatlong taon, ang karanasang paggalugad sa mundo ay mahalaga para sa mga paslit. Iyon ang dahilan kung bakit gustong-gusto ng mga bata na maranasan ang lahat at kadalasang ginagamit ito sa maling paraan upang malaman ang mga posibilidad nito. Ang eksperimento bilang isang pamamaraan ay nakakatugon sa lahat ng kinakailangang kinakailangan at nakakatugon sa mga nangungunang anyo ng pag-iisip ng preschooler.

Step by step na eksperimento ng mga bata

1. Paglalahad ng problema at layunin ng pag-aaral sa anyo ng sitwasyong problema.
2. Paghuhula at posibleng resulta.
3. Pagsasagawa ng safety briefing at paglilinaw sa mga panuntunan para sa ligtas na pagsasagawa ng eksperimento.
4. Mga sandali ng organisasyon (paghahati sa mga bata sa mga subgroup, pagpili ng responsable at pagsasagawa ng isa).
5. Eksperimento (kasama ang guro).
6. Pagsusuri ng mga resulta ng pananaliksik.
7. Pag-aayos sa mga ito sa protocol.
8. Pagsusulat ng mga konklusyon.

Organisasyon ng kapaligiran ng pananaliksik sa grupo

Ang ilang mga eksperimento ay isinasagawa sa kalye at hindi nangangailangan ng mga karagdagang katangian. Halimbawa, upang obserbahan ang mga migratory bird o bukol na bukol sa tagsibol. Ngunit mayroon ding mga eksperimento na nangangailangan ng karagdagang mga materyales para sa kanilang pagpapatupad. Ito ay para sa patuloy na pag-access at ang posibilidad ng pagsasagawa ng mga eksperimento sa lalong madaling panahon sa mga silid ng grupo na gumagawa ng mga mini-laboratories kung saan naka-imbak ang mga kinakailangang katangian.

Mini-laboratories, sa turn, ay nahahati din sa ilang partikular na zone. Namely:

• lugar ng permanenteng eksibisyon ng mga huling resulta ng pag-aaral;
• isang lugar para mag-imbak ng mga appliances;
• living area para sa mga lumalagong halaman;
• mga lalagyan para sa pag-iimbak ng natural at basurang materyal;
• lugar ng eksperimento;
• space para sa mga hindi nakaayos na materyales (tubig, buhangin).

Mga tampok ng organisasyon ng eksperimento sa nakababatang grupo

Dahil ang edad ng mga bata sa pangalawang nakababatang grupo ay nasa 3-4 na taon, may ilang partikular na feature sa pagbuo ng mga klase.

Ang mga bata sa ganitong edad ay maaaring magtatag ng pinakasimpleng sanhi ng mga relasyon. At samakatuwid, kapag lumitaw ang tanong na "Bakit?", sinusubukan nilang sagutin ito nang mag-isa. Hindi lahat ng bata, pagkatapos ng maraming pagsubok at pagkakamali, ay tumulong sa tulong ng mga matatanda. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa edad na ito, ang katigasan ng ulo at kalayaan ay nananaig sa mga bata. Sa puntong ito, kailangan mo ring maging maingat, dahil kung ang bata ay nagbibigay ng maling sagotsa tanong na "Bakit?" at, samakatuwid, ay hindi wastong nagtatatag ng mga ugnayang sanhi, kung gayon ang mga maling ideya tungkol sa mundo sa paligid niya ay maaaring mailagay sa kanyang memorya.

Sa mas batang edad ng preschool, ang mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik ay nakabatay sa pagmamasid sa animate at inanimate na kalikasan sa pamamagitan ng mga eksperimento at eksperimento. Para sa mga bata, ang eksperimento ay isang kumpirmasyon ng kanilang pag-unawa sa mundo. Sa katunayan, nang walang praktikal na karanasan, ang lahat ng mga konsepto sa kanilang ulo ay nananatiling tuyong abstraction lamang.

Ang eksperimento ay isa sa mga paraan na makikita ng isang bata ang isang larawan ng mundo batay sa kanyang sariling mga obserbasyon at karanasan. Bilang karagdagan sa pagiging nagbibigay-kaalaman, pinasisigla ng pag-eksperimento ang interes ng bata sa pananaliksik.

Ang paraang ito ay may malinaw na mga pakinabang:

• katotohanan ng mga ideya tungkol sa bagay na pinag-aaralan at ang kaugnayan nito sa kapaligiran;
• pagpapayaman ng memorya at pag-unlad ng lahat ng proseso ng pag-iisip ng bata;
• pagbuo ng pagsasalita;
• akumulasyon ng mga kasanayan sa pag-iisip;
• pagbuo ng kalayaan ng bata, ang kakayahang magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, maghanap ng mga solusyon sa mga sitwasyong may problema;
• pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng bata, pagkamalikhain, mga kasanayan sa trabaho;
• kalusugan at kaligtasan sa sakit sa pamamagitan ng pagtaas ng pisikal na aktibidad.

Sa edad na apat, ang mga karanasan at eksperimento ay parang isang laro ng kwento. Ito ay nagpapahiwatig ng aktibong pagsasanay ng bata. Ang guro ay nagbibigay sa kanya ng isang tiyak na balangkas, na humahantong sa kanya sa mga kinakailangang pang-eksperimentong aksyon upang malutas ang problema. Maaari ding mag-alok ng isang partikular na tungkulin, na kinabibilangan ng pag-eeksperimento ng bata sa ilang partikular na kundisyon. Nalalapat ito sa kolektibong eksperimento.

Mga paksa sa pananaliksik

Dahil ang organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay sa isang institusyong preschool ay dapat na angkop sa mga kinakailangan ng programa, ibig sabihin, ang pagpaplano nito ay ibinigay. Naglalaman ito ng mga paksa para sa mga aktibidad kasama ang mga bata. Maaari silang gaganapin sa loob at labas. Lahat ng aspeto ng aktibidad ng isang maliit na bata ay apektado.

Ang mga paksa ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay ay nakadepende sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan. Sa taglagas, maaaring ang mga ito ay "Pag-aaral ng mga dahon ng taglagas", "Paghahanda ng mga hayop para sa taglamig", atbp. Sa taglamig, maaaring ito ay "Pagtukoy sa temperatura ng pagtunaw ng niyebe", "Icing water", atbp. Ang mga paksa sa tagsibol ay: "Pag-aaral bukol na bukol sa mga puno", "Mga lumalagong bulaklak", atbp.

Ang mga aktibidad sa pananaliksik ay hindi karaniwang ginagawa sa panahon ng tag-araw, dahil maraming bata ang hindi pumapasok sa preschool kapag may bakasyon. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang pag-unlad ng mga bata sa panahong ito ay hihinto. Sa tag-araw, ang responsibilidad na ito ay nasa mga magulang.

Pagplano ng trabaho

Ang mga sumusunod na klase ay maaaring isama sa plano ng mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga bata sa isang institusyong preschool:

• "Pagtatanim ng sibuyas at pagmamasid sa pag-unlad nito";
• "Studying Stones";
• "Panaliksik sa sangay ng puno";
• "Mga Dahon ng Taglagas";
• "Mga halaman sa loob ng bahay";
• "Sa mga lalaki tungkol sa mga hayop";
• "Mayroon akong kuting";
• "Golden Autumn";
• "Wizard Voditsa";
• Migratory Birds;
• "Mga Alagang Hayop";
• "Sa Bakuran ni Lola", atbp.

Mga tampok ng mga klase

Ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik sa 2nd junior group ay kinabibilangan ng mga klase kasama ang mga bata. Gayunpaman, may mga pagbabago sa kanilang istraktura. Katulad ng ibang mga aktibidad sa programa, mayroon itong ilang mga gawain. Kadalasan, ang mga aksyon na dapat gawin sa panahon ng aralin ay inireseta.

Ang mga yugto ng pag-aaral ay nagpapahiwatig ng sunud-sunod na pagsasagawa ng mga aksyon na inireseta sa mga gawain. Ang mga gawain ng naturang plano ay hindi isinasagawa araw-araw, dahil ang mga ito ay naglalayong sa isang mahabang pag-aaral ng paksa. Inilalarawan nila ang mga resulta ng gawain ng mga bata at ang kanilang mga karagdagang aksyon.

Kung ihahambing natin ang mga klase na ito sa karaniwang nakaplanong mga klase sa harapan o subgroup, mapapansin mong mas maikli ang buod, hindi nito nasusubaybayan ang mga pangunahing bahagi ng istruktura ng sandali ng organisasyon, ang pangunahin at huling bahagi. Gayunpaman, ang isang matagal na kalakaran ay maaaring mapansin sa araw. Kung ang nakaplanong aralin ay tatagal ng maximum na 45 minuto, kung gayon ang mga aralin sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik sa 2nd junior group ay maaaring masubaybayan sa mga sandali ng rehimen sa buong araw.

Migratory Birds

Magbigay tayo ng halimbawa ng isang aralin. taglagasAng aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay ay batay sa mga pagbabago sa kalikasan at wildlife. Natututo ang mga bata ng mga palatandaan ng taglagas at pag-uugali ng mga hayop.

Paksa ng aralin: Migratory Birds.

1. Mga layuning gawain: pagpapakilala sa mga bata sa pangkalahatang konsepto ng “migratory birds” at pagtukoy sa mga ibong kabilang sa kategoryang ito.
2. Materyal at kagamitan: may larawang card file na "Migratory and wintering birds", didactic material (serye ng handout na larawan "migratory birds").
3. Umaga: pag-aaral ng mga album, mga ilustrasyon sa mga aklat, encyclopedia.
4. Mga pag-uusap sa mga bata sa araw: "Anong uri ng mga ibon ang kilala mo?", "Ang istraktura ng mga ibon", "Pagkain ng ibon".
5. Pagbuo at didactic na mga laro: "One-many", "Ipasok ang nawawalang salita", "Hulaan", "Kaninong bahagi ng katawan?", "Sino ang hitsura nito."
6. Indibidwal na gawain: fold split pictures kasama si Leroy, "Bird Lotto" kasama si Zakhar.
7. Lakad: pagmamasid sa mga migratory bird, ulan at hangin, mga punong walang dahon, mga damit ng mga dumadaan.
8. Experimental na eksperimento: "Pagbuo ng burol ng maluwag na buhangin", "Bakit tumatakas ang buhangin?"
9. Gabi: mga larong pang-edukasyon at didactic na "Hulaan ang ibon", "Hanapin ang parehong ibon", "Hanapin ang tamang kulay", "I-assemble ang pyramid".
10. Reading: A. Barto “Kailangan mo ba ng magpie?”, E. Blaginina “Lumipad palayo, lumipad palayo”, E. Trutneva “Jackdaw”, O. Driz “Sariling lagay ng panahon”, I. Tokmakova “Mga Kalapati”, Elgen E. "Ibon".

Resulta: kaalaman at kakayahang pag-uri-uriin ang mga migratory at wintering na ibon, talakayin ang mga ito samagulang.

Mga kundisyon ng laro

Ang pagbuo ng mga aktibidad para sa mga bata sa 2nd junior group ay dapat organisahin na isinasaalang-alang ang visibility at mga katangian ng edad ng mga bata. Para magawa ito, dapat mong matugunan ang ilang partikular na kundisyon:

• dapat may mga laruan ang grupo sa lahat ng uri at laki;
• mga materyales kung saan ginawa ang mga ito ay dapat may iba't ibang katangian, tampok at katangian;
• Ang mga kagamitan sa laro ay dapat na kumpleto sa kagamitan (ang mga bata sa edad na ito ay hindi pa nagkakaroon ng kakayahang gumamit ng mga kapalit na bagay o maglaro ng ilang aksyon sa isip);
• ang kagamitan sa paglalaro ay hindi dapat “para sa paglaki”, ngunit dapat tumutugma sa isang partikular na edad.

Ang pagsunod sa mga alituntuning ito ay nakakatulong sa multifaceted development ng mga bata at ang katuparan ng kanilang pangangailangan na galugarin ang mundo sa kanilang paligid.

Isang sulok ng pag-iisa

Sa kabila ng maraming kinakailangang laruan at tulong, kailangang lumikha ng lugar sa grupo para sa pagpapatahimik at pag-iisa ng bata. Doon ay mahinahon niyang maiayos ang kanyang mga iniisip at pagsama-samahin ang impormasyong natanggap sa maghapon.

Marahil sa sulok na ito gugustuhin ng bata na magsagawa ng ilang uri ng karanasan sa pagsasaliksik. Iyon ang dahilan kung bakit inirerekomenda na pagsamahin ang sulok na ito sa isang sulok ng kalikasan. Siyanga pala, para sa disenyo nito, maaari mong gamitin ang mga bulaklak na pinalaki ng mga bata sa proseso ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay.

Mga halaman, lalo na ang pinaglagyan ng kamay ng bata, ay nagdaragdag ng kapayapaan sa kanya. din saang mga naturang sulok ay inirerekomenda na magkaroon ng mga laro na may tubig at buhangin. Kapag natutunan ng mga bata ang kanilang mga ari-arian sa silid-aralan, ikalulugod nilang ulitin ang karanasang ito nang mag-isa sa isang sulok ng pag-iisa.

Ang mga kasangkapan sa sulok na ito ay dapat na malambot at komportable, na nakakatulong sa isang mahinahong pag-aaral ng mga bagong katangian ng mga bagay. Upang madagdagan ang pang-edukasyon na epekto ng zone na ito, inirerekumenda na maglagay ng mga album at magazine na may mga ibon, hayop at insekto doon. Halimbawa, kung sa linggong ito ay isinasaalang-alang mo ang mga katangian at palatandaan ng taglamig, maaari kang maglagay ng may larawang album na may mga painting ng mga sikat na artist na nagpinta ng mga landscape ng taglamig sa isang coffee table sa sulok.

Sa isang tahimik na kapaligiran, ang anumang impormasyon ay mas naaalala.