Malayang aktibidad ng mga bata sa 1st junior group ng kindergarten: pagpaplano, mga form, kundisyon at mga gawain

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:51

Ang mga pangkat ng pedagogical ng mga kindergarten, upang makamit ang kanilang layuning pang-edukasyon, ay dapat gumamit sa kanilang trabaho ng isang pamamaraang pinag-isipang kumbinasyon ng dalawang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang isa sa kanila ay magkasanib. Kabilang dito ang interaksyon ng bawat bata sa guro at sa kanilang mga kapantay. Ang pangalawang uri ng aktibidad ay independyente. Ang direksyon na ito ay nangangailangan ng guro na bigyang-pansin ang kanyang mga mag-aaral. Ang nasa hustong gulang sa kasong ito ay gumaganap ng papel ng isang tagamasid. Hindi na siya kalaro. At ito ay nangangailangan ng isang mahusay na konsentrasyon ng isang espesyalista sa methodological expedency ng anumang hakbang. Ito ay totoo lalo na pagdating sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa 1st junior group, iyon ay, sa edad na 1.5 hanggang 3 taon.

Kahulugan ng konsepto

Sa ilalim ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa kindergarten naiintindihan namin ang mga ganitong aktibidad naturuan ang mga bata na gampanan ang mga gawaing itinakda ng mga nasa hustong gulang na may likas na pag-unlad o edukasyon, nang walang tulong mula sa labas.

Sa kasong ito, hindi nakikilahok ang guro sa mismong proseso, ngunit ginagabayan lamang ang bata.

Pag-uuri

Mayroong apat na anyo ng malayang aktibidad ng mga bata. Kabilang sa mga ito:

1. Mga Laro. Ang ganitong uri ng DM, batay sa mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang mas bata na edad, ay ang pinaka-in demand. Kabilang dito ang pagkuha ng mga kasanayan tulad ng kakayahang maghanap ng mga bahagi para sa pinakasimpleng puzzle, pagpapalit-palit ng mga kulay habang gumagawa ng mosaic, paghahanap ng tamang gamit para sa mga laruan (umiikot ang spinning top, nagmamaneho ng mga sasakyan), atbp.
2. Motibo. Ang ganitong mga klase sa organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa 1st junior group ay nauugnay sa pisikal na aktibidad. Natututo ang mga mag-aaral na saluhin ang bola, pindutin ito, at pagkatapos ay idirekta ito sa mga kamay ng kapareha, pati na rin tumakbo sa mga hadlang, atbp.
3. Produktibo. Ang ganitong uri ng independiyenteng aktibidad ng mga bata sa hardin, na dumadalo sa unang junior group, ay nagpapahiwatig ng solusyon ng mga gawain sa bahay na magagawa para sa mga bata. Kabilang dito, halimbawa, ang pagbuo ng mga kasanayan sa kalinisan. Ito ay maaaring paghuhugas ng sarili ng mga kamay o paa, atbp. Kasama rin sa kategoryang ito ng mga kasanayan ang kakayahang magamit nang maayos ang mga kubyertos, magdamit sa oras na ang mga kasamahan ay nakikialam sa paggawa nito, atbp. Ang isang produktibong anyo ng independiyenteng aktibidad para sa mga bata sa 1st junior group ay ang pagbuo ng pinaka-elementarya na artistikong pamamaraan. Maaaring ito ay isang kasanayanhawakan nang tama ang brush o lapis, ipinta ang nais na bahagi ng larawan, at iba pa.
4. Informative na pananaliksik. Ang nasabing gawain ay naglalayong independiyenteng aktibidad ng mga bata sa anyo ng kakilala sa bagong impormasyon at paghahanap nito. Isang halimbawa nito ay ang pag-flip sa mga libro sa isang grupo para mahanap ang tamang larawan.

Organisasyon ng trabaho

Ang mga pederal na pamantayan sa edukasyon ay hindi isinasaalang-alang ang organisadong independiyenteng aktibidad ng mga bata bilang isang hiwalay na lugar ng edukasyon. Bigyang-pansin ang GEF sa pinagsamang gawain ng mga guro sa kanilang mga mag-aaral. Gayunpaman, ang target para sa bawat umuunlad na bahagi ng kaalaman (pisikal, nagbibigay-malay, masining at aesthetic, panlipunan at komunikasyon) ay hikayatin ang mga bata na malayang pumili ng mga paraan ng aktibidad, gayundin ang kanilang pagpapatupad.

Sa lipunan ngayon, kailangan ang mga taong may eksplorasyong pag-iisip, makapagbigay ng mga problemang tanong, at pagkatapos ay tukuyin ang algorithm para sa kanilang pag-aalis. Kasabay nito, ang mga malikhaing katangian ng personalidad ay tinatanggap din, na ipinahayag sa kakayahang hindi limitado ng balangkas ng mga stereotype at pamantayan sa lipunan. Nakakatulong na mahanap ang daan patungo sa pinakamahahalagang pagtuklas.

Kaya, ang independiyenteng aktibidad ng mga bata sa 1st junior group ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa proseso ng edukasyon. Ang ganitong gawain ay magbibigay-daan upang turuan ang isang komprehensibong binuo na personalidad. Para sa wastong organisasyon ng naturang libangan para sa mga bata mula saKakailanganin ng tagapagturo na lumikha ng mga kondisyon para sa malayang aktibidad ng mga bata. Mahalaga ito:

• maglaan ng pinakamainam na dami ng oras para sa mga klase;
• lumikha ng espasyo at tamang kapaligiran para maging aktibo ang mga bata;
• pag-uuri ng materyal na angkop para sa iba't ibang anyo ng mga independiyenteng aktibidad;
• piliin ang pinakamainam na pag-aayos ng mga accessory ng laro sa grupo.

Bukod dito, ang paglikha ng mga kondisyon para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay nagpapahiwatig din ng aktibong personal na komunikasyon sa pagitan ng guro at ng bata. Kasabay nito, kailangan ng isang may sapat na gulang na pumili ng gayong paraan ng pag-impluwensya sa sanggol, na tumutugma sa mga katangian ng kanyang pag-unlad.

Isa sa mga kondisyon para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata ay ang organisasyon din ng pamamahala ng mga klase ng preschooler. Isa sa mga priyoridad na gawaing kinakaharap ng propesyonal ay panatilihing kalmado at balanse ang bata. Kaya naman, upang maisagawa ang pinakaepektibong laro ng kwento, kakailanganin ng mga mag-aaral na magbigay ng mga espesyal na kagamitan na magbibigay-daan sa kanila na ganap na maipakita ang kanilang sariling mga impression at karanasan.

Organisasyon ng sentro ng aktibidad na nagbibigay-malay

Sa pagbuo ng malayang aktibidad ng mga bata, isang mahalagang papel ang itinalaga sa paksa-spatial na kapaligiran. Kabilang dito ang lahat ng bagay na nakapaligid sa sanggol at kung saan siya ay palaging naa-access. Sa ganitong paksa-spatial na kapaligiran, ang bata ay dapat bigyan ng pagkakataong makapagpahinga habang naglalaro. Dito, dapat masiyahan ng mga bata ang kanilang cognitivepangangailangan para sa eksperimento at pagmamasid.

Kapag nagpaplano ng mga independiyenteng aktibidad para sa mga bata, kinakailangang mag-organisa ng mga activity center para sa mga mag-aaral na may ibang pokus. Maaaring kabilang dito ang:

1. Information and Research Center. Sa lugar na ito para sa mga bata, maaaring magkaroon ng experimental workshop, mini-laboratory, pati na rin ang iba't ibang thematic corners (“The Age of Dinosaurs”, “Space Station”).
2. Game zone. Sa bahaging ito ng silid ng grupo ay dapat mayroong mga hanay ng mga laruan, pati na rin ang mga costume para sa mga larong role-playing ("Shop", "Hospital", "Kusina", atbp.). Maaari ding magkaroon ng development center dito. Inirerekomendang mag-install ng mga rack na may mga puzzle at didactic na laro sa teritoryo nito.
3. Sports corner. Dapat ilagay ang mga kagamitan sa pisikal na aktibidad sa lugar na ito ng playroom.
4. Ecological corner. Kapag naglalaan ng naturang zone, isang mini-garden, isang winter garden, atbp. ay dapat ilagay dito.
5. Masining at aesthetic na bahagi. Ito ay isang sulok ng teatro (mga kasuotan at maskara ng iba't ibang mga karakter para sa mga bata, mga tanawin na nagbibigay-daan sa iyo upang magtanghal ng mga engkanto), isang lugar para sa produktibong pagkamalikhain (dapat mayroong mga materyales para sa pagguhit, pagmomolde, paggawa ng papel, atbp.), isang musikal na isla na may koleksyon ng iba't ibang audio recording na may mga holiday na kanta, mga tunog ng kalikasan at higit pa.
6. Relaxing zone. May kasama itong rest corner, magic room (tent, tent, sofa para sa tahimik na komunikasyon). Ang pagkakaroon ng naturang zone ay napakahalaga upang mapanatili ang kalusugan ng isip ng bata. Mahalaga para sa mga bata sa isang grupo na lumikha ng mga kundisyon para makapagpahinga sila, makapagretiro, mangarap at makabangon.

Ang plano para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, ayon sa Federal State Educational Standard, ay dapat ding magsama ng mga aktibong laro habang naglalakad. Ang puwang para sa kanila ay dapat ding ayusin ng guro. Para sa mga independiyenteng laro ng mga bata, maaaring magkaroon ng isang kusinera o sulok ng doktor. Sa taglamig, sa site, ang mga bata ay dapat aktibong mag-sculpt ng mga snowmen at magtayo ng mga snow fortress. Ang ganitong mga aktibidad ay makakatulong sa pagpapaunlad ng kanilang pagkamalikhain at mga kasanayan sa motor.

Mga Pangunahing Gawain

Ang Independence ay nauunawaan bilang isang personal na kalidad ng isang tao, na nagpapahiwatig ng pagsasarili, inisyatiba at isang sapat na pagtatasa ng mga aksyon ng isang tao. Kabilang dito ang pananagutan para sa iyong mga aksyon.

Kaya ang mga pangunahing gawain ng mga malayang aktibidad ng mga bata ay:

1. Pagbuo ng mga kusang katangian sa mga bata. Nagsisinungaling sila sa sikolohikal na pagtutol ng bata sa impluwensya ng mga panlabas na salik, tulad ng mga boses ng mga bata, ingay sa kalye, at mga opinyon ng ibang tao. Kasabay nito, mahalagang turuan ng guro ang mga bata na dalhin ang nasimulan nilang gawain sa huling resulta.
2. Pagbuo ng mga prosesong self-regulating. Kabilang dito ang kakayahang kalkulahin ang iyong sariling lakas, na kinakailangan upang maisagawa ang mga nakaplanong aksyon. Mahalaga rin para sa bata na magsimulang maramdaman ang kanyang katawan, na tinutukoy ang mga sandaling iyon kung kailan niya kailanganpahinga o pagbabago ng aktibidad.
3. Pagbubuo ng kakayahang mag-isa na bumuo ng isang game plan, pananaliksik, pagmamasid at aktibidad sa paggawa. Kasabay nito, dapat magsikap ang bata na matupad ang kanyang plano nang walang tulong ng mga matatanda.

Ang pangunahing layunin ng pag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa 1st junior group ay upang paunlarin ang kanilang mga kasanayan:

• hugasan ang iyong mukha at kamay at patuyuin ang mga ito pagkatapos;
• kumakain nang mag-isa nang walang tulong ng mga matatanda;
• magsuot at maghubad ng damit, at tiklupin ang mga bagay na may kaunting tulong mula sa mga tagapag-alaga;
• magbahagi ng mga art supplies, laruan, atbp. sa iyong mga kapantay;
• magkasama at indibidwal na laro.

Metodolohiya ng Organisasyon

Mahalaga para sa isang guro na gawin ang lahat ng posible upang ang kanyang mga mag-aaral ay, sa pamamagitan ng pagkonekta ng kanilang imahinasyon at isang hanay ng mga kasanayan, ay abalahin ang kanilang mga sarili sa kindergarten sa kanilang libreng oras. Upang gawin ito, kinakailangan upang makamit ang isang tiyak na antas ng independiyenteng aktibidad ng mga bata ng 1st junior group sa panahon ng mga sesyon ng edukasyon. Ang problemang ito ay maaaring malutas sa pamamagitan ng paggamit ng direktang paraan ng pagpapakita. Kaya, ang isang aktibidad na naglalayong makakuha ng isang partikular na resulta ay magiging kawili-wili at pinaka-produktibo.

Halimbawa, maaari itong gumawa ng mga simpleng crafts, pagsasagawa ng pinakasimpleng labor assignment, pagsali sa isang sports game. Matapos ma-master ang algorithm ng ilang mga aksyon, pati na rin ang mga paraan para ipatupad ang mga ito, magsisimulang ilipat ng mga bata ang mga form na ginawa kasama ng guro saindibidwal na aktibidad.

Planning

Ang guro ay nag-aayos ng iba't ibang mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa mga sensitibong sandali ng kindergarten, katulad ng:

• kapag nagdadala ng mga sanggol sa umaga - mahinahong mga laro at komunikasyon ng mga interes;
• bago ang tanghalian - mga laro;
• kapag naghahanda para sa isang lakad at sa pagbabalik mula dito - self-service;
• bago kumain, gayundin bago at pagkatapos ng mga tahimik na oras - mga pamamaraan sa kalinisan;
• sa mga paglalakad sa umaga at gabi - mga independiyenteng laro at mga obserbasyon sa mga natural na bagay;
• sa hapon - pakikisalamuha, paglilibang, paggawa ng mga crafts at drawing.

Pagganyak

Kapag nagpaplano ng mga independiyenteng aktibidad para sa mga bata, kailangang magkaroon ng kaakit-akit at maliwanag na pagtanggap ang guro para sa kanyang mga mag-aaral.

Ang pinaka-produktibong paraan para sa mga bata ay mga laro na pinagsama sa visibility. Ang ganitong mga diskarte ay lalong mahalaga para sa DM, na nauugnay sa pagsasanay ng mga kasanayan sa kalinisan.

Mga larawang pang-edukasyon

Maaari mong gamitin ang diskarteng ito, halimbawa, pagtuturo sa mga bata na maghugas ng kanilang sarili. Kasabay nito, dapat ipakita sa kanila ng guro ang mga larawang tulad nito, bilang "Huhugasan ni Nanay ang kanyang anak na babae." Sa pagtingin sa kanya, ang mga bata ay natututong gumamit ng sabon, hugasan ito, at pagkatapos ay kumuha ng kanilang sariling tuwalya. Inirerekomenda na magpakita ng katulad na seleksyon ng mga larawan sa mga bata sa locker room. Papayagan nito ang mga maliliit na hindi malito kung ano ang isusuot para sa kung ano. Ang mga katulad na pahiwatig ay matatagpuan sa mga locker. Sa kanilang tulong, natututo ang mga bata kung anong mga bagaysa anong mga istante sila dapat magsinungaling.

Mga Laro

Ang diskarteng ito ay kadalasang ginagamit kapag nag-oorganisa ng mga independiyenteng aktibidad para sa mga bata. At upang gawing mas detalyado at may kamalayan ang mga laro ay magbibigay-daan sa mga bata na makakuha ng iba't ibang mga impression. Upang gawin ito, ang guro ay dapat magsagawa ng mga pampakay na ekskursiyon kasama ang mga maliliit. Halimbawa, maaaring panoorin ng mga bata ang gawain ng isang tagapagluto sa kusina, isang doktor sa isang medikal na sentro, atbp. Kasabay nito, mahalaga para sa guro na ituon ang atensyon ng mga bata sa mga pinakamahalagang punto. Sa paggawa nito, tutulungan niya silang malaman ang kanilang nakikita.

Sa pamamagitan ng pagtuon sa ilang partikular na detalye, nagsisimulang maunawaan ng mga bata ang kaugnayan na umiiral sa pagitan ng mga pagkilos na ginawa. Ang pagtanggap ng gayong mga impression ay nagbibigay sa bata ng materyal para sa mga bagong laro. Ang kanilang balak ay magpapakita ng kanyang kaalaman sa mundo sa paligid niya.

Inirerekomenda ang guro na pagyamanin ang nilalaman ng mga naturang laro. Makakatulong ang ilang partikular na pagsasadula upang magawa ito, na nagpapakilala sa mga bata sa mga pattern ng pag-uugali na tinatanggap sa lipunan.

Halimbawa, kapag sinasanay ang kasanayan sa paghawak ng kutsara sa kanang kamay at dinadala ito sa bibig upang hindi mapunta sa mesa ang mga laman, iminumungkahi ng guro na gumamit ng larong tinatawag na "Feed the Bear with lugaw." Kasabay nito, ang mga bata ay dapat "magpakain" ng mga plastik na bote mula sa ilalim ng tubig, kung saan ang mga hiwa ay ginawa. Inaalok ng guro ang mga bata na kumuha ng kutsara, mangolekta ng mga cereal dito at pakainin si Mishka, na hindi makakain nang mag-isa. Bukod dito, dapat gawin ito ng bata nang hindi nagtatapon ng pagkain sa mesa. Kaya, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay sinanay at natututong kontrolin ang kanilangaksyon.

Ang isa pang kawili-wiling sitwasyon ng laro na nag-aambag sa pagpapatupad ng mga independiyenteng aktibidad ay ang ehersisyo na "Sapatos na naging kaibigan / nag-away". Sa kasong ito, inaalok ng guro ang mga bata ng mga guhit kung saan mayroong isang imahe ng mga contour ng dalawang sapatos - kanan at kaliwa. Pagkatapos nito, ang mga bata ay binibigyan ng mga yari na template. Dapat na ilatag ang mga ito upang ang mga medyas ay nakadirekta sa isang direksyon at ang kulay ay tugma.

Mga aktibidad sa pangangalaga sa sarili

Ang mga batang pumapasok sa unang junior group ng kindergarten ay hindi pa rin nagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor, pati na rin ang koordinasyon ng mga paggalaw. Kailangang tulungan ng guro ang maliliit na bata sa maraming paraan, ngunit sa parehong oras ay dapat niyang bigyan sila ng pagkakataong gumawa ng isang bagay sa kanilang sarili. Ang pagsunod sa mga pamantayan sa kalinisan at pamilyar sa kultura ng pagkain ay dapat isagawa sa mga sandali ng rehimen ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kabilang sa mga ito: humahawak ng almusal, tanghalian at afternoon tea, pagbibihis at paghuhubad bago at pagkatapos maglakad, atbp.

Ang independiyenteng plano ng aktibidad ng mga bata ay tradisyonal na may istraktura na may kasamang 4 na bahagi. Kabilang dito ang:

• paggamit ng mga motivational technique - 5 min;
• trabaho sa isang partikular na aspeto ng self-service (pangunahing bahagi ng kurso) - 10 min;
• independiyenteng aktibidad ng mga bata (pagsasama-sama ng mga kasanayan) - 8 min;
• isang pahayag ng panghihikayat ng tagapagturo (summing up) - 2 min.

Upang magturo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili, ang isang nasa hustong gulang ay kailangang dumaan sa apat na yugto kasama ang kanyang mga mag-aaral. Kabilang sa mga ito:

• paliwanag at pagpapakita ng pagkilos;
• katuparan ng planokasama ang bata;
• mga bata mismo ang gumagawa ng aksyon na may pasalitang prompt mula sa isang nasa hustong gulang;
• ginagawa ng mga bata ang lahat nang mag-isa.

Pag-uusap

Sa gawain ng guro, kasama ang iba pang mga pamamaraan, ang isang ito ay ginagamit din. Para sa mga batang 1, 5-3 taong gulang, ang pag-uusap ay partikular na nauugnay. Ang ganitong mga bata ay nangangailangan pa rin ng komento sa lahat ng mga aksyon ng mga matatanda. Kapag nagsasalita, pinapabilis ng mga sanggol ang proseso ng pagproseso ng bagong impormasyon. Bilang karagdagan, binibigyang-daan sila ng pag-uusap na mabilis na matutong magsalita nang malinaw at tama.

Pagsubaybay

Inirerekomenda na suriin ng guro ang mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa unang junior group nang tatlong beses sa school year.

Ito ay ginaganap kapag may dumating na bata, gayundin sa Disyembre-Enero at Mayo. Sa ganitong paraan lamang makakagawa ng mga layunin na konklusyon na nagpapahiwatig ng pagiging epektibo ng gawain sa pagbuo ng kalayaan ng mga bata. Ang ganitong pagsusuri ay magbibigay-daan din sa guro na magbalangkas ng mga paraan upang maalis ang mga kasalukuyang pagkukulang.

Dapat na mabuo ang scheme ng pagsusuri sa partisipasyon ng metodolohikal na pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa kasong ito, ang mga detalye ng proseso ng edukasyon na isinasagawa sa kindergarten ay dapat isaalang-alang. Ang katotohanan ay na, halimbawa, ang mga grupo ng hardening, pagwawasto ng isang partikular na karamdaman, atbp. ay maaaring ayusin dito.

Isinasaalang-alang ng pagsusuri ang mga markang ibinibigay sa bawat bata nang paisa-isa. Sa kasong ito, ginagamit ang isang limang puntos na sukat. Natutugunan niya ang sumusunod na pamantayan:

• 5 - kaya ng sanggol na mag-isamakayanan ang anumang gawain;
• 4 - minsan kailangang ulitin ng isang nasa hustong gulang ang kinakailangang algorithm ng mga aksyon para sa isang bata;
• 3 - makakayanan lamang ng bata ang kanyang mga gawain pagkatapos ulitin ng guro ang nais na pagkakasunod-sunod ng kanilang pagpapatupad;
• 2 - hindi nagagawa ng sanggol ang isang bagay sa kanyang sarili kahit na ipinakita ng guro ang lahat ng kilos sa harap niya.