Visual-praktikal na pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler: paglalarawan, mga tampok at rekomendasyon

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:50

Ang pag-iisip ng tao ay nakabatay sa paglikha ng mga ideal na larawan ng realidad na ginagawa natin sa isip. Ang mga larawang ito ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng karanasan sa buhay. Upang maunawaan ng isang bata ang mga abstract na konsepto tulad ng laki, kulay, numero, sukat, atbp., dapat niyang makita ang mga tunay na bagay, hawakan ang mga ito sa kanyang mga kamay, at magsagawa ng iba't ibang mga operasyon sa kanila. Ang partikular na kahalagahan ay ang visual-practical na pamamaraan sa pagtuturo sa mga preschooler, dahil hindi pa sila nakakabuo ng lohikal na pag-iisip.

Mga tampok sa edad

Mula 3 hanggang 7 taon, ang paglaki ng bata ay napakatindi. Ang mga paslit ay likas na mausisa at gustong tuklasin ang mundo sa kanilang paligid. Nagtatanong sila ng maraming katanungan, subukang sumali sa mundo ng mga may sapat na gulang sa pamamagitan ng mga larong role-playing, imitasyon. Ang gitnang neoplasma ng panahon ng preschoolnagiging imahinasyon, iyon ay, ang kakayahang lumikha ng mga imahe sa isip.

Gayunpaman, kailangan nito ng panlabas na suporta. Kailangang makita ng mga bata ang isang kababalaghan o bagay upang maisip ito sa ibang pagkakataon. Ang paghahambing, paglalahat, pag-uuri ay posible lamang kung ang bata ay nagpapatakbo ng mga tunay na laruan, mga materyales sa didactic. Kapag pumipili ng mga paraan at diskarte para sa pagtuturo sa mga batang preschool, dapat isaalang-alang ang mga feature na ito.

Gumagamit ng visibility

Cognitive activity sa mga bata ay maaaring mabuo mula sa unang taon ng buhay. Ang mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler ay nahahati sa tatlong grupo: pandiwang, praktikal at visual. Ang kakaiba ng huli ay hindi sila independyente, ngunit palaging ginagamit kasama ng iba pang mga pamamaraan. Gayunpaman, ang kanilang kahalagahan ay medyo malaki, dahil ang mga preschooler ay nangangailangan ng sensory-visual na perception sa mga bagay na pinag-aaralan.

Ang pangkat ng mga visual na pamamaraan na tradisyonal na kinabibilangan ng:

• Obserbasyon kapag ang mga bata ay nakatuon sa ilang phenomenon o bagay (bahaghari, bullfinches sa isang puno, gawa ng isang janitor, atbp.), i-highlight ang mahahalagang katangian nito, mga pagbabagong nagaganap dito.
• Pagtingin sa mga larawan, poster, diagram, layout, sa tulong ng kung aling mga static na visual na imahe ang nabuo sa imahinasyon ng bata.
• Pagpapakita ng mga cartoon, pelikula, pagtatanghal, slide na tumutulong sa pagpapalawak ng abot-tanaw at lumikha ng mga dynamic na visual na larawan.

Praktikal na pamamaraan at teknik sa pagtuturomga preschooler

Kapag tumitingin sa mga larawan kasama ang mga bata o nanonood ng isda sa aquarium, ang isang nasa hustong gulang ay gumagamit ng pasalitang pagpapaliwanag, pag-uusap. Gayunpaman, mas madali para sa isang bata na matandaan at mapagtanto ang mga proseso kung saan siya ay direktang kasangkot. Isang bagay kung ikukumpara ng batang lalaki sa pelikula ang haba ng mga piraso ng papel gamit ang overlay na paraan. Ang isa pang bagay ay kapag ang isang preschooler ay muling gumagawa ng aksyon na ito sa kanyang sarili.

Ang mga praktikal na pamamaraan na naglalayon sa tunay na pagbabago ng mga bagay at didactic na materyales ng mga bata ay napakahalaga sa edad na ito. Kabilang dito ang:

• Mag-ehersisyo kapag paulit-ulit na inulit ng bata ang mga natutunang aksyon.
• Mga eksperimento at eksperimento na kinasasangkutan ng paglikha ng mga espesyal na kundisyon upang ipakita ang mga nakatagong katangian ng mga bagay o ang mga koneksyon sa pagitan ng mga ito.
• Pagmomodelo, kung saan nilikha ang isang pangkalahatang imahe ng isang bagay o phenomenon (plano ng isang silid, isang bahay na gawa sa mga cube, isang sound scheme ng isang salita).
• Isang paraan ng laro kung saan ang mga bata ay nasa isang haka-haka na sitwasyon, nakikipagkumpitensya sa isa't isa o ginagaya ang iba habang nagsasaya at nag-aaral.

Koneksyon ng mga praktikal at visual na pamamaraan

Ang karanasan sa pandama ay isang mahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng bata. Bago ang isang tao ay bumuo ng kakayahan upang malutas ang mga halimbawa sa kanyang isip, siya ay gumagamit ng tulong ng kanyang sariling mga daliri ng maraming beses. Ang tampok na ito ng mga bata ay isinasaalang-alang ng mga guro kapag bumubuo ng kanilang mga didactic na materyales (halimbawa, M. Montessori, ang mga asawa ni Nikitina, B. Zaitsev). Mga cube na may mga pantig, insert frames, velvet paper lettersnagsisilbing paraan ng visualization at sa parehong oras ay magagamit ang mga ito para sa mga praktikal na aksyon, na ginagamit sa mga laro.

Ang impormasyon na hindi lamang nakita ng bata, ngunit nabuhay din, ay hindi sinasadyang naaalala. Kaya, ang mga visual at praktikal na pamamaraan sa pagtuturo sa mga preschooler ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel at nagiging batayan para sa paglitaw ng lohikal na pag-iisip. Ang paulit-ulit na pag-uulit ng parehong mga aksyon sa mga totoong bagay ay humahantong sa katotohanan na ang sanggol ay nagsisimulang magparami sa kanila sa pag-iisip, na pinapalitan ang mga orihinal ng mga modelo, mga diagram.

Mga batang may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita

Ang mga praktikal na pamamaraan ay partikular na kahalagahan sa pagtuturo sa mga preschooler na may OHP na nahihirapan sa verbal comprehension. Ang pag-iisip at pagsasalita ay malapit na magkaugnay. Ang kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga iniisip at maunawaan ang isang may sapat na gulang ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay mabagal na mag-isip, hindi makagawa ng mga konklusyon at maghambing ng mga bagay, nalilito sa mga termino, nahihirapan sa pag-unawa sa mga simbolo.

Kailangan na may layuning makipagtulungan sa mga naturang bata gamit ang mga gawaing hindi pasalita. Inirerekomenda ng mga eksperto:

• para turuan ang mga bata na gumawa ng bagay mula sa mga bahagi (mosaic, puzzle, appliqué);
• upang bumuo ng kasanayan sa generalization sa pamamagitan ng pagtukoy ng karagdagang larawan, pagpapangkat ng iba't ibang bagay ayon sa isa o higit pang feature;
• upang bumuo ng imahinasyon sa pamamagitan ng pag-imbita sa mga bata na gawing maliwanag na pattern ang isang spot o geometric figure;
• magtrabaho sa pagbuo ng matalinghagang pag-iisip (kilalanin ang mga bagay sa pamamagitan ng contour, gumuhit ng room plan o isang laromga site, magtayo ng mga bahay mula sa taga-disenyo ayon sa scheme).

Didactic games

Mas madaling makuha ng mga bata ang impormasyon kapag ipinakita ito sa nakakaaliw na paraan. Ang mga larong didactic na may mga bagay (mosaic, liners, prefabricated na laruan) o naka-print na materyales (cards, lotto, cut pictures) ay naging iba't ibang praktikal na paraan ng pagtuturo sa mga preschooler.

Nakikilala ng mga bata ang mga katangian ng mga bagay, natututong ihambing ang mga ito, humanap ng mga pagkakaiba o pumili ng isang pares, pangkatin, uriin. Kasabay nito, masigasig sila sa proseso, tumatanggap ng mga positibong emosyon. Gumaganap ng mga aksyon sa paglalaro na may mga cube o geometric na hugis, ang bata ay hindi sinasadyang tumutok sa gawain, nakakakuha ng kaalaman nang mas matatag at hindi nakakaramdam ng pressure mula sa labas.

Pagsasadula at pagsasadula

Ang isa pang praktikal na paraan ng pagtuturo sa mga preschooler ay imitasyon. Ang mga bata ay may posibilidad na gayahin ang mga matatanda, kopyahin ang mga aksyon ng mga hayop, mga character na engkanto. Naglalaro ng isang papel, nakikibahagi sa isang haka-haka na sitwasyon, natutunan nila ang mundo, ang relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang pagsasalita ay aktibong umuunlad.

Napaka-kapaki-pakinabang na magsagawa ng mga pagtatanghal batay sa mga kuwentong engkanto na nabasa, upang pumunta sa mga haka-haka na paglalakbay sa mga bansa at karagatan, upang maging mga kinatawan ng iba't ibang propesyon. Ang mga preschooler ay masaya na "mabuhay" ng kawili-wiling materyal para sa kanilang sarili, kaya isinama ito sa kanilang personal na karanasan. Nagbibigay ito ng lakas sa pagmuni-muni, ginigising ang imahinasyon, nagkakaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon atmga interes na nagbibigay-malay.

Mga pang-eksperimentong aktibidad

Itong hands-on na paraan ng pagtuturo sa mga preschooler ay nagsasangkot ng exposure sa isang bagay upang mapag-aralan ito. Ang mga bata ay gustong gumawa ng elementarya na mga eksperimento na may tubig sa lahat ng estado nito, luwad, buhangin, halaman, magnet, upang obserbahan ang mga pagbabagong nagaganap sa harap ng kanilang mga mata. Kasabay nito, natututo silang suriin ang kanilang nakikita, gumawa ng mga konklusyon, at makisali sa mga aktibidad sa paghahanap.

Kadalasan ang praktikal na bahagi ng kung ano ang nangyayari (mga espesyal na tool, hindi pangkaraniwang materyales) ay nagpapasaya sa mga bata kaysa sa natuklasan. Samakatuwid, mahalagang hikayatin ang mga preschooler na matuto ng bagong impormasyon bago mag-set up ng isang eksperimento. Para dito, maaaring ipakilala ang mga fairy-tale character (isang liham mula sa Snow Queen, na nag-aalok upang pag-aralan ang mga mahiwagang katangian ng snow at yelo). Ang mga bata ay maaari ding maging interesado sa mga visual aid (mga aklat, maliwanag na poster, card) o isang paunang talakayan kung saan ang mga pagpapalagay ay ginawa tungkol sa mga resulta ng eksperimento.

Simulation

Hindi laging posible na makita o maramdaman ang pinag-aralan na bagay. Sa kasong ito, ang kapalit nito (layout, diagram, simbolikong imahe) ay nilikha, kung saan ang mga pinag-aralan na katangian o relasyon ay biswal na ginawa. Ang pagmomodelo bilang isang praktikal na paraan ng pagtuturo sa mga preschooler ay pinag-aralan ni Zhurova L. E. (para sa sound analysis ng mga salita), Paramonova L. A. (sa panahon ng disenyo), Terentyeva E. F. at Vetrova N. I. (para sa pag-aaral ng kalikasan), Loginova V. I. at Krylova N. M. (para sa kakilala sapaggawa ng mga matatanda). Pinapadali ng paggamit ng mga visual na modelo ang proseso ng cognition, dahil ginagawa nilang naa-access ang mga nakatagong katangian ng mga bagay sa pang-unawa ng mga bata.

Upang ang isang preschooler ay gumawa ng simbolikong pagkakatulad, dapat siyang magkaroon ng karanasan sa pagpapalit. Nabubuo ito sa panahon ng mga laro, kapag pinapakain ng mga bata ng buhangin ang manika o naging matapang na kapitan, gayundin sa mga malikhaing aktibidad (pagguhit, pagmomodelo).

Ang mga nakababatang preschooler ay nagtatrabaho sa mga object model na gumagawa ng mga feature ng disenyo ng kanilang katapat (construction kit, mga modelo, mga teknikal na laruan). Sa edad na 5-6, ang mga bata ay makakagawa na ng mga object-schematic na modelo kung saan ang mga bagay at ang kanilang mga katangian ay ipinapahiwatig ng mga graphic na simbolo. Ang isang matingkad na halimbawa ay isang kalendaryo ng kalikasan o isang modelo ng isang salita, kung saan ang mga tunog ay isinasaad ng maraming kulay na mga bilog.

Praktikal na paraan ng pagtuturo para sa mga preschooler ay bumubuo ng visual-figurative at visual-schematic na pag-iisip. Salamat sa kanila, hindi lamang natututo ang mga bata tungkol sa mundo, ngunit nagsisimula ring mag-isip nang lohikal, planuhin ang kanilang mga aksyon nang maaga, asahan ang kanilang mga resulta at abstract mula sa hindi gaanong kahalagahan ng bagay.