Ang huling pinagsamang aralin sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten

2024 May -akda: Priscilla Miln | [email protected]. Huling binago: 2024-02-18 13:50

Ang mga pangunahing panghuling kaganapan sa kindergarten ay mga huling aralin. Ito ay pagkatapos na ang nakuha na kaalaman ay summarized, mga kasanayan at kakayahan ay nasubok, at isang lohikal na pagtatapos ay ilagay sa pagsasanay na tumagal ng isang buong taon. Ang huling pinagsama-samang aralin sa pangkat ng paghahanda ay isa ring mandatoryong pagsusuri ng sistema ng nakuhang kaalaman.

Ang ganitong uri ng mga kaganapan ay dapat na isagawa nang regular, na kumukumpleto sa bawat yugto ng pagsasanay. Kasunod ng Federal State Educational Standard, ang tagapagturo ay sumusunod sa isang hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, habang nag-aambag sa panghuling pinagsama-samang aralin sa pangkat ng paghahanda sa lahat ng mga malikhaing ideya, isang paglipad ng magarbong, at isang malaking bahagi ng katalinuhan.. Kung hindi, mahirap ipakita ang mga resulta ng hindi lamang sa akademikong taon, kundi pati na rin sa buong edukasyon sa kindergarten.

Dalawang dokumento

Tungkol sa mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istrukturamga programang pang-edukasyon, maraming kopya na ang nasira. Paano makilala ang mga tampok ng mga kinakailangan ng estado sa edukasyon sa preschool mula sa pamantayan ng estado?

Hanggang kamakailan lamang, ang bawat guro ng mga institusyong preschool ay naghahanda ng pangwakas na pinagsama-samang aralin sa pangkat ng paghahanda ng FGT, na inihahambing ang programang pang-edukasyon ng kanilang institusyon sa mga kinakailangang ito, ngunit ngayon ay kinailangan nilang buuin. Ayusin sa pamantayan. Bagama't maraming pagkakatulad sa mga dokumentong ito, ang huling pinagsama-samang aralin sa pangkat ng paghahanda ng GEF ay ibang-iba na sa nauna.

Mga kinakailangan sa programa

Ano nga ba ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga formula ng FGT OOP DO at mga koneksyon ng GEF DO? Ang unang bagay ay may dalawang bahagi: mga kinakailangan para sa istraktura ng programa at mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Ang pangalawa ay nagdaragdag sa mga kinakailangan sa itaas para sa mga resulta ng pagbuo ng programa, habang ang FGT (ang una) ay iginigiit lamang sa mga nakaplanong resulta ng pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon.

Ang mga kinakailangan para sa istruktura ng mga programang pang-edukasyon ay malaki rin ang pagkakaiba. Kung ayon sa FGT ang pangunahing direksyon ng istraktura ng edukasyon ay apat, pagkatapos ay ayon sa Federal State Educational Standard - lima na. Bukod dito, ang mga direksyon ay hindi radikal na naiiba sa bawat isa, ito lamang na ang pangwakas na pinagsamang aralin sa pangkat ng paghahanda para sa Federal State Educational Standard ay naglalayong magtatag ng mga relasyon sa publiko, sa komunikasyon, at parehong aralin sa FGT -sa pagsasapanlipunan, ibig sabihin, sa publiko mismo.

Kinakailangan na bahagi at natitirang

Nagbago din ang ratio ng mga bahagi ng programang pang-edukasyon. Kung ang obligadong bahagi nito ayon sa FGT ay dapat na hindi bababa sa 80% ng dami, at ang natitirang 20% ay maaaring isama ng mga tagapayo mismo sa proseso ng edukasyon, kung gayon ang mga programa ng GEF ay nangangailangan lamang ng 60% ng kabuuang ang dami ng programa ay mandatory, at ang natitirang 40% ay natitira sa pagpapasya ng tagapagturo at mga manwal.

Dahil dito, ang pambuwelo para sa malikhaing paglago ng mga manggagawang pang-edukasyon ay lumalawak, nagiging posible na tumuon sa mga kondisyon ng pambansa, sosyo-kultural, pang-ekonomiya, kahit na klimatiko na mga detalye, kung saan ang prosesong pang-edukasyon na ito ay isinasagawa, ang mga interes ng pedagogical sinusuportahan ang mga manggagawa at itinatag na mga tradisyon.

Ang huling bukas na pinagsama-samang aralin sa pangkat ng paghahanda, na nagpapakita ng mga resulta ng maraming taon ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa loob ng mga pader ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay maaaring maging sukat dito.

Ang batayan ng programang pang-edukasyon

Ang pangunahing programang pang-edukasyon para sa Federal State Educational Standard ay nagbago sa istruktura. Kasama na ngayon ang tatlong seksyon: target, nilalaman at organisasyon. Sa bawat isa sa mga seksyon mayroong isang ipinag-uutos na walumpung porsyentong bahagi at puwang para sa pagkamalikhain. Isang karagdagang seksyon ang ipinakilala - ang pagtatanghal ng programa.

Mandatory na bahagi ng FGT: paliwanag na tala, nilalaman ayon sa rehiyon, paraan ng pananatili, mga resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyonat sistema ng pagsubaybay. Pagkatapos ay darating ang bahagi, na nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang pagtatanghal ng programa ay ang huling kumplikadong-integrated na aralin sa pangkat ng paghahanda, kung saan tiyak na ipapakita ng mga mag-aaral ang parehong kalakasan at kahinaan ng mga sinuri na dokumento.

Mga katangian at personal na katangian

Tinutukoy ng FGT ang napakaespesipikong mga katangian at pinagsama-samang katangian ng isang personalidad, wika nga, isang perpektong larawang panlipunan ng isang preschool na bata. Ang mga resulta ng pangunahing programa at ang kalidad ng lahat ng aktibidad ay kinakailangang suriin - parehong intermediate (kasalukuyan) at pangwakas.

Ang mga inaasahang resulta ayon sa Federal State Educational Standards ay ipinakita bilang mga target, bilang posibleng mga tagumpay ng bata dahil sa kanyang edad at panlipunan at normatibong mga katangian, pagkumpleto ng yugto ng edukasyon sa preschool. Ang huling cognitive integrated lesson sa preparatory group ay maghahayag ng mga katangian ng mga nagtapos tulad ng inisyatiba, tiwala sa sarili, kalayaan, pisikal na pag-unlad, imahinasyon, kuryusidad, malakas na pagsisikap, interes.

Pedagogical diagnostics

Ang mga target, tulad ng anumang layunin, ay hindi maaaring sumailalim sa partikular na pagtatasa, kahit na sa anyo ng pagsubaybay at anumang uri ng pedagogical diagnostics, dahil hindi sila maaaring maging batayan para sa isang pormal na paghahambing sa mga tagumpay ng mga bata sa katotohanan.

Walang intermediate o final diagnosis ng mga nagtapos sa GEF program. Pangwakas na isinamasinusuri ng isang aralin sa pangkat ng paghahanda para sa Federal State Educational Standard ang indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang pagtatasa na ito ay ginawa ng tagapagturo sa anyo ng pedagogical diagnostics.

Ang aktibidad ng mga bata sa parehong spontaneous at espesyal na organisadong mga aktibidad ay paksa ng pagmamasid at pagsusuri. Ang mga Observation card para sa pagpapaunlad ng bata ay maaaring maging mga tool para sa pedagogical diagnostics, kung saan ang mga indibidwal na dinamika at pag-unlad ay naitala sa hinaharap, habang ang bata ay abala sa pakikipag-usap sa mga kapantay, sa mga nasa hustong gulang, mga laro, kaalaman, mga proyekto, artistikong aktibidad, pisikal na pag-unlad.

Ang programa ng FGT ay bumubuo ng isang karaniwang kultura, nagkakaroon ng pisikal, intelektwal, personal na mga katangian, bumubuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang programa ng GEF ay lumilikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga bata, nagbibigay ng mga pagkakataon para sa kanilang pakikisalamuha, komprehensibong pag-unlad - personal, nagbibigay-malay, moral, pati na rin ang pag-unlad ng inisyatiba, pagkamalikhain, ang pagnanais na makipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay.

Direktang mga aktibidad na pang-edukasyon

Paano naiiba ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga regular na klase? Isang na-update na istraktura at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, pag-indibidwal, pagbabago sa posisyon ng isang gurong nasa hustong gulang na may kaugnayan sa mga bata.

Ang huling aralin ng GCD ay isinama, sa pangkat ng paghahanda, malamang na handang maghanda ang mga bata para sa palabas, ngunit hindi responsibilidad angmakagambala sa interes sa aktibidad na ito.

Mga modelo ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon

Ang dati at pinakakaraniwang modelo ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa ating bansa ay may kasamang tatlong puntos:

1. Pagsasagawa ng mga klase ayon sa iskedyul, kung saan niresolba ng mga bata ang mga gawaing nabuo sa pamamagitan ng mga pamamaraan.

2. Pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa kurso ng mga nakagawiang sandali: pagtanggap sa umaga, almusal, paglalakad, paghahanda para sa isang tahimik na oras, at iba pa.

3. Ang kaalaman at kasanayang nakuha ng mga bata ay pinagsama-sama sa independiyente at indibidwal na gawain.

Ang modelo ng programang ito ay gumana hanggang sa pagpapakilala ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia No. 655 ng Nobyembre 23, 2009 sa FGT, na may kinalaman sa pag-apruba ng istruktura ng mga pundasyon ng mga programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon. Itinakda ng utos ang solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda at bata, at hindi lamang limitado sa balangkas ng GCD (direktang mga aktibidad na pang-edukasyon), ngunit kahit na nagsasagawa ng lahat ng uri ng mga sandali ng rehimen, ayon sa mga detalye ng isang institusyong preschool..

Ang huling pinagsama-samang aralin sa pangkat ng paghahanda ay dapat isama ang lahat ng pinakamagagandang sandali na nangyari bilang resulta ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at tagapagturo, dahil tinutulungan nila ang bata na galugarin ang mundo at malampasan ang mga paghihirap.

Mga aktibidad sa pakikipagsosyo

Ang pinakabagong modelo para sa pagbuo ng proseso ng edukasyon ay dapat isaalang-alang ang mga parameter ng FGT at dapat maglaman ng dalawasangkap:

1. Mga pinagsamang aktibidad ng mga bata at matatanda bilang pagsunod sa GCD at lahat ng sandali ng rehimen.

2. Mga malayang aktibidad ng mga bata.

Ang mga pangunahing tesis sa pag-oorganisa ng tulad, maaaring sabihin, mga aktibidad sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at tagapagturo, na hindi lalampas sa GCD at ng rehimen, ay ang mga sumusunod:

1. Ang guro ay nakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad na ganap na pantay-pantay sa mga mag-aaral.

2. Ang mga preschooler ay kusang-loob na sumali sa magkasanib na aktibidad, nang walang mental pressure at disciplinary coersion.

3. Maaaring malayang makipag-usap at gumagalaw ang mga bata sa panahon ng magkasanib na aktibidad, ayon sa pagkakabanggit, kailangan mong mag-ayos ng workspace para dito.

4. Open end collaborative na aktibidad, ibig sabihin, lahat ay makakagawa sa sarili nilang bilis.

5. Ang laro ay dapat na naroroon sa magkasanib na mga aktibidad bilang pangunahing uri ng trabaho kasama ang mga bata at bilang nangungunang aktibidad ng isang institusyong preschool.

Ang tagapagpahiwatig ng matagumpay na karunungan ng mga kasanayan, kaalaman at kakayahan sa pamamagitan ng laro ay maaaring ang panghuling pinagsamang aralin sa pangkat ng paghahanda - sa pagbuo ng pagsasalita o matematika, hindi ito napakahalaga, ang pangunahing bagay ay magiging malinaw: sa pamamagitan ng laro, ang bata ay mabilis na umangkop sa mundo sa kanyang paligid, lipunan, hindi siya nawawalan ng interes sa pag-aaral at masaya sa loob.

Pagpili ng mga aktibidad sa paglalaro

Ang prosesong pang-edukasyon ay direktang inayos at ipinapatupad sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, motor, komunikasyon, paggawa, pananaliksik na nagbibigay-malay,produktibo, musikal at masining, at gayundin - at sa pinakamalaking lawak - sa pamamagitan ng pagbabasa.

Dito, ang pinakamahalagang bagay ay ang matagumpay na pagsamahin ang lahat ng mga anyo at pamamaraan ng trabahong ito, upang makagawa ng tamang pagpili, na prerogative ng guro, na nakapag-iisa na nilulutas ang lahat ng mga problemang nauugnay sa contingent, ang antas ng mastering ang pangkalahatang programa sa edukasyon. At nananatili lamang ang pagnanais ng patuloy na malikhaing diskarte sa pagpapatupad ng mga partikular na gawain ng edukasyon sa preschool.